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A．朝為田舍郎，暮登天子堂
B．祖宗雖遠，祭祀不可不誠
C．不孝有三，先后為大
D．一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱

A．教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受
B．在授課過程中，教師適時展現(xiàn)關于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學生想象
C．教師領讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上向?qū)W生朗讀
D．學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想