有一天，慧慧小朋友急匆匆地跑來告訴我："老師，我的種子的皮讓別的小朋友弄破了。"聽她這么說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點(diǎn)。原來是小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，而是想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，凱凱說："老師，上面還有小白點(diǎn)呢!是小芽芽嗎?"豆豆說："不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。""那是什么呀?""我也不知道。"那邊浩浩在叫；"老師，我的種子爛掉了。"旁邊的秋秋說："你給種子喝的水太多了。"
之后，我給孩子們講了種子的發(fā)芽。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者一慧慧小朋友，我讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中。
同時(shí)也鼓勵(lì)浩浩小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時(shí)特意告訴其家長重新準(zhǔn)備種子。然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持觀察。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，他們爭著做記錄，對植物的興趣更深了。
問題：
請你談?wù)剬@一教育實(shí)侈!|的體會(huì)。

中班幼兒雯雯是一位性格較為內(nèi)向的孩子，平時(shí)膽子較小、不愛說話、比較羞怯、很少與同伴交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，雯雯總是安安靜靜地坐著，教師提問后，她從不舉手。玩游戲的時(shí)候，她從來不主動(dòng)與其他幼兒玩耍，總是自己獨(dú)自一人拿著別人挑剩下的玩具玩。
問題：
作為教師，對于這樣內(nèi)向的孩子，你會(huì)怎么辦?

材料一：幼兒進(jìn)盥洗室洗手，打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進(jìn)去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得像模像樣，但沒過幾分鐘，他們就不約而同地玩起水來。此時(shí)，魏老師走了進(jìn)來，看到這情景，臉一下耷拉了下來："你們這是在洗手嗎?老師有沒有讓你們玩水?"教師立即關(guān)上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室。
材料二：又到了幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間，今天安排了區(qū)域自選游戲。孩子們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域開始了游戲。只見小敏和宇宇竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進(jìn)了廁所，打開水龍頭高興地玩起水來。陳老師注意到了兩人的舉動(dòng)，不動(dòng)聲色地跟了上去，但她并沒有阻止他倆，只是說了句："老師給你們提個(gè)建議，你們玩水時(shí)把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服!"說完，她退了出去。不一會(huì)兒，越來越多的幼兒參與了進(jìn)來，廁所間顯然已不夠容納。這時(shí)，一直在旁默默關(guān)注的陳老師走進(jìn)來向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時(shí)還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。
問題：
根據(jù)上述兩則材料評價(jià)魏老師和陳老師的做法，并分析他們各自的教育觀念。

在《剪蝴蝶》這一課上，教師先讓幾個(gè)幼兒輪流做小老師，為其他小朋友講解蝴蝶的特點(diǎn)。再通過幼兒自己親自操作、同伴的講解示范、展示作品等環(huán)節(jié)，讓幼兒知道剪蝴蝶的基本方法。接著教師展示鏤空花紋和沒有鏤空花紋的蝴蝶，引導(dǎo)幼兒比較，使幼兒知道身上有鏤空紋樣的蝴蝶更漂亮。最后讓幼兒觀看步驟圖，重點(diǎn)引導(dǎo)示范鏤空技巧，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)一步掌握折剪蝴蝶、鏤空翅膀的方法。
問題：
試分析在活動(dòng)中教師如何做到為幼兒提供表達(dá)與表現(xiàn)的舞臺(tái)。

科學(xué)課程教學(xué)中，大班王老師欲教會(huì)幼兒生活中常見的測量方法，就組織幼兒開展游戲"扔沙包比賽"：教師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導(dǎo)幼兒思考："怎樣才能知道沙包扔了多遠(yuǎn)?你可以用什么方法知道呢?"在教師反復(fù)的提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩子、布條等許多方法來測量。王老師很滿意這種結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
問題：
請運(yùn)用"教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)"的相關(guān)理論對王老師的教學(xué)進(jìn)行評析。