判斷題遺忘是指經(jīng)歷過的事物不能重現(xiàn)和再認或者錯誤地重現(xiàn)和再認的現(xiàn)象。遺忘的原因有很多,可能是因為記憶痕跡的消退造成的,也可能是因為與記憶中的其他信息發(fā)生干擾而產(chǎn)生了抑制。遺忘可分為暫時性遺忘和永久性遺忘。遺忘是有規(guī)律的,即遺忘的進程先快后慢。

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1.單項選擇題下列例子中屬于正強化的是()。

A.學(xué)生認真完成家庭作業(yè),老師沒有任何表示
B.學(xué)生作業(yè)字跡潦草,老師要求重寫
C.孩子不好好做作業(yè),父母不讓他看電視
D.學(xué)生嘗試了一種新的解題方法,老師提出表揚

2.單項選擇題樂曲《茉莉花》不論用哪種樂器演奏,我們都能識別出來,這種現(xiàn)象屬于()。

A.知覺的選擇性
B.知覺的恒常性
C.知覺的理解性
D.知覺的整體性

4.單項選擇題1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是()。

A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.康德
D.裴斯泰洛齊

5.單項選擇題“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()。

A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性

最新試題

有的農(nóng)村,由于教師少,學(xué)生少,把幾個年級集中在一起授課這種教學(xué)組織形式是()。

題型:單項選擇題

陶淵明的“不為五斗米折腰”,體現(xiàn)了情感中的()。

題型:單項選擇題

“我好開心,這次模擬考名次有進步,我離夢想的學(xué)校又近了一步?!边@句話反映的是學(xué)生自我意識中的()。

題型:單項選擇題

課程的表現(xiàn)形式不止一種,每個要素之間既具有相對獨立性,又彼此依賴、協(xié)調(diào)和配合。若張老師想了解某班某一學(xué)年學(xué)科的安排情況以及對應(yīng)的課時比例,則需要查閱()。

題型:單項選擇題

有人問小國為什么不打人,小國回答,因為大多數(shù)人都覺得打人不對,自己希望和大家有個好關(guān)系,不能負大家希望,據(jù)此判斷,小國的道德認識發(fā)育處在()。

題型:單項選擇題

小微總認為自己怎么對待朋友,朋友就應(yīng)該怎么對待自己,因此經(jīng)常因為朋友沒有按照她希望的方式做事而和朋友產(chǎn)生摩擦。周老師通過改變認知偏差來幫助她克服心理障礙。周老師使用的心理輔導(dǎo)方法是()。

題型:單項選擇題

艾利斯提出了理性情緒療法,其工作核心是糾正不合理信念,以下不屬于不合理信念的是()。

題型:單項選擇題

記“蠶蛹、機槍、大米”三個詞時,想象“有人將蠶蛹當(dāng)子彈裝進了機槍,一開槍,打出的是一粒粒的大米”的畫面。這運用了記憶術(shù)中的()。

題型:單項選擇題

劉夢是班上的“調(diào)皮鬼”,經(jīng)常擾亂課堂秩序。劉老師了解情況后,及時和劉夢溝通,向她說明了調(diào)皮搗蛋的不良后果。最終,劉夢認識到了自己的錯誤,并承諾以后不再調(diào)皮搗蛋。這體現(xiàn)的德育方法是()。

題型:單項選擇題

現(xiàn)代社會,雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化特點,但教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀,教師用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生。這體現(xiàn)了教師()的職業(yè)角色。

題型:單項選擇題