A.學(xué)生
B.教師
C.校長(zhǎng)
D.教導(dǎo)主任
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A.黑板和粉筆
B.教材和練習(xí)冊(cè)
C.計(jì)算機(jī)和課件
D.系統(tǒng)軟件
A.功率
B.阻抗
C.電壓
D.電流
A.絕緣的
B.隔熱的
C.透明的
D.磁性的
A.黑客攻擊
B.網(wǎng)絡(luò)病毒
C.火災(zāi)
D.意外傷害
A.TCP/IP是一種語(yǔ)言
B.UDP是TCP/IP中的一個(gè)協(xié)議
C.IP定義了如何對(duì)傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行分組
D.TCP/IP是OSI的一種協(xié)議
最新試題
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。