求助者:王某,男性,20歲,某職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級學(xué)生,因擔(dān)心別人害自己而多次從學(xué)校逃跑,由家長送到心理咨詢中心。案例介紹:王某近幾個月來經(jīng)常缺課,成績下降明顯,一個多月來不明原因地多次從學(xué)校逃跑,常說有人要害他。一天晚上,他驚叫著沖出學(xué)校,說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要槍殺他。老師要求家長帶他看病。下面是心理咨詢師與王某的一段對話:心理咨詢師:我能為你提供哪些幫助?王某:我害怕,晚上不敢睡覺,天天聽見他們議論我,說我偷東西,還偷老師的錢。心理咨詢師:誰在議論你呀?王某:我們學(xué)校的同學(xué)和老師。心理咨詢師:你怎么知道別人在議論你???王某:我都聽見多少回了,我們學(xué)校沒一個好人。心理咨詢師:你聽到他們議論你什么?王某:他們都說我是小偷,到處瞎說,還在廣播里說,現(xiàn)在學(xué)校里那些人都在監(jiān)視我,他們的秘密行動快開始了。心理咨詢師:你害怕什么呢?王某:我班長當(dāng)?shù)煤煤玫模屛耶?dāng)學(xué)生會主席我才不干呢。心理咨詢師:你怎么知道要讓你當(dāng)學(xué)生會主席?王某:他們知道我要來檢閱,早早地就都趕到教室等我了。心理咨詢師:你是哪個學(xué)校的?王某:北京大學(xué)的,我們造的車可漂亮了。心理咨詢師:你知道你現(xiàn)在在哪里嗎?王某:不是學(xué)生會嗎?心理咨詢師:如果家長帶你去醫(yī)院做檢查,你愿意去嗎?王某:我才不去呢,我沒病。
王某說:"他們知道我要來檢閱,早早地就都趕到教室等我了",最可能的是()。
A.被害妄想
B.病理性象征性思維
C.夸大妄想
D.邏輯倒錯性思維
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求助者:王某,男性,20歲,某職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級學(xué)生,因擔(dān)心別人害自己而多次從學(xué)校逃跑,由家長送到心理咨詢中心。案例介紹:王某近幾個月來經(jīng)常缺課,成績下降明顯,一個多月來不明原因地多次從學(xué)校逃跑,常說有人要害他。一天晚上,他驚叫著沖出學(xué)校,說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要槍殺他。老師要求家長帶他看病。下面是心理咨詢師與王某的一段對話:心理咨詢師:我能為你提供哪些幫助?王某:我害怕,晚上不敢睡覺,天天聽見他們議論我,說我偷東西,還偷老師的錢。心理咨詢師:誰在議論你呀?王某:我們學(xué)校的同學(xué)和老師。心理咨詢師:你怎么知道別人在議論你???王某:我都聽見多少回了,我們學(xué)校沒一個好人。心理咨詢師:你聽到他們議論你什么?王某:他們都說我是小偷,到處瞎說,還在廣播里說,現(xiàn)在學(xué)校里那些人都在監(jiān)視我,他們的秘密行動快開始了。心理咨詢師:你害怕什么呢?王某:我班長當(dāng)?shù)煤煤玫?,讓我?dāng)學(xué)生會主席我才不干呢。心理咨詢師:你怎么知道要讓你當(dāng)學(xué)生會主席?王某:他們知道我要來檢閱,早早地就都趕到教室等我了。心理咨詢師:你是哪個學(xué)校的?王某:北京大學(xué)的,我們造的車可漂亮了。心理咨詢師:你知道你現(xiàn)在在哪里嗎?王某:不是學(xué)生會嗎?心理咨詢師:如果家長帶你去醫(yī)院做檢查,你愿意去嗎?王某:我才不去呢,我沒病。
根據(jù)心理咨詢師與王某的談話,可對其癥狀進(jìn)行直接驗證的是()。
A.同學(xué)議論他是小偷
B.學(xué)校通過廣播說他是小偷
C.多次逃課并逃離學(xué)校
D.本學(xué)期學(xué)習(xí)成績下降明顯
最新試題
本案例中求助者出現(xiàn)的軀體癥狀包括()。
對該求助者社會功能的判定是()。
對本案例中,求助者經(jīng)歷的現(xiàn)實刺激屬于()。
在本案例中,恰當(dāng)?shù)慕谧稍兡繕?biāo)包括()。
對于采用0~4評分的SCL-90量表,因子分的分界值是大于或等于()。
面對求助者難以抉擇的實際問題,咨詢師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>
從分測驗的結(jié)果可以看出,與一般人相比,該求助者的弱項包括()。
針對該求助者還需重點收集的資料包括()。
該求助者心理沖突的性質(zhì)是()。
該案例的臨床量表剖面圖模式屬于()。