奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經()的形式儲存在長時記憶中。

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。

結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。

下列說法中對的是（）。

簡述動機的類型。