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你可能感興趣的試題
A.課的劃分
B.教學(xué)順序設(shè)計
C.教學(xué)活動設(shè)計
D.課的內(nèi)容
A.間接性、獨創(chuàng)性和流暢性
B.變通性、靈活性和流暢性
C.概括性、間接性和變通性
D.變通性、獨創(chuàng)性和流暢性
A.一般性組織者
B.比較性組織者
C.陳述性組織者
D.概括性組織者
A.原則充實
B.水平充實
C.垂直充實
D.彈性充實
A.多重識別學(xué)習(xí)
B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
C.信號學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
A.直接傳遞
B.間接傳遞
C.循環(huán)傳遞
D.輻射傳遞
A.強化
B.刺激
C.反應(yīng)
D.評價
A.羅森塔爾
B.史莫克
C.奧蘇貝爾
D.古德
A.團隊組織
B.學(xué)習(xí)小組
C.學(xué)生宿舍的寢室
D.班級中的“團伙”
最新試題
自我意識的三種心理成分:自我監(jiān)控、自我認識和()。
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
簡述動機的類型。
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
尊重信任學(xué)生是教帥的()。
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,他的教育心理學(xué)分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。