（）是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以（）。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。

定型的期望

焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。

由于教師在課堂教學中起著主導作用，教師的教學、教師的領導方式、教師對學生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和（）。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應。

（）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

下列教師促成的紀律屬于結構的創(chuàng)設的是（）。

教師在分配學生的座位時，最值得關注的是對（）的影響。