A.生理自我
B.心理自我
C.社會自我
D.他人自我
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A.教學目標對教學內容、媒體、策略的控制作用
B.教學內容、媒體、策略對實現(xiàn)教學目標的意義
C.教學目標、內容、媒體、策略與教學過程的關系
D.教學目標、內容、媒體、策略與教學方法的關系
A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學生
B.實現(xiàn)愛國教育
C.實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標
D.使兒童學會學習，學會適應社會
A.哲學
B.藝術學
C.心理學
D.近代科學
A.循序漸進
B.熟讀精思
C.虛心涵泳
D.居敬持志
A.有明確的觀察目的
B.對觀察對象不加任何干預控制
C.有翔實的觀察記錄
D.以上都是
最新試題
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。
學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）
強調工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。