學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

動機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點論述正確的有（）

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

小學(xué)生記憶特點表述正確的有（）

下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。