A.發(fā)現(xiàn)問題
B.理解問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗(yàn)假設(shè)
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你可能感興趣的試題
A.形式訓(xùn)練說
B.相同要素說
C.概括化理論
D.產(chǎn)生式遷移理論
A.真創(chuàng)造
B.類創(chuàng)造
C.假創(chuàng)造
D.屬創(chuàng)造
A.關(guān)鍵作用
B.關(guān)鍵環(huán)節(jié)
C.指導(dǎo)作用
D.指導(dǎo)環(huán)節(jié)
A.有幽默感
B.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)
C.能夠容忍模糊與錯(cuò)誤
D.有強(qiáng)烈的好奇心
A.全面系統(tǒng)的掌握感性材料
B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
C.個(gè)體思維的靈活性
D.個(gè)體思維的明確性
最新試題
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時(shí),智力活動(dòng)最佳。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。