A.真創(chuàng)造
B.類(lèi)創(chuàng)造
C.假創(chuàng)造
D.屬創(chuàng)造
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A.關(guān)鍵作用
B.關(guān)鍵環(huán)節(jié)
C.指導(dǎo)作用
D.指導(dǎo)環(huán)節(jié)
A.有幽默感
B.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)
C.能夠容忍模糊與錯(cuò)誤
D.有強(qiáng)烈的好奇心
A.全面系統(tǒng)的掌握感性材料
B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
C.個(gè)體思維的靈活性
D.個(gè)體思維的明確性
A.產(chǎn)生式遷移理論
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論
C.相同要素說(shuō)
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
A.原型啟發(fā)
B.思維定勢(shì)
C.功能固著
D.醞釀效應(yīng)
最新試題
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿(mǎn)足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱(chēng)為()。
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是()
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時(shí),智力活動(dòng)最佳。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()