A.原型啟發(fā)
B.思維定勢
C.功能固著
D.醞釀效應(yīng)
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A.順向遷移
B.水平遷移
C.特殊遷移
D..一般遷移
A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負(fù)遷移
A.使學(xué)生了解完整的動作結(jié)構(gòu)
B.發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨立性
C.言語的合理運用
D.智慧技能的類化
A.遺忘是由于頭腦中新舊知識相互干擾的原因
B.遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果
C.干擾包含前攝抑制和倒攝抑制
D.干擾一旦排除了，記憶就可以恢復(fù)
A.這是對遺忘原因的最古老的解釋
B.遺忘是由記憶痕跡衰退引起的
C.該理論的代表人物是奧蘇伯爾
D.遺忘是由記憶痕跡隨著時間的推移自動發(fā)生的消退引起的
最新試題
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。