A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負(fù)遷移
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A.使學(xué)生了解完整的動作結(jié)構(gòu)
B.發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨(dú)立性
C.言語的合理運(yùn)用
D.智慧技能的類化
A.遺忘是由于頭腦中新舊知識相互干擾的原因
B.遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果
C.干擾包含前攝抑制和倒攝抑制
D.干擾一旦排除了，記憶就可以恢復(fù)
A.這是對遺忘原因的最古老的解釋
B.遺忘是由記憶痕跡衰退引起的
C.該理論的代表人物是奧蘇伯爾
D.遺忘是由記憶痕跡隨著時間的推移自動發(fā)生的消退引起的
A.通過教師示范動作直接感知形成動作表象
B.以視覺形象為主
C.在頭腦中正確區(qū)分動作的內(nèi)部特征、基本概念
D.物質(zhì)外化或物質(zhì)內(nèi)化活動階段
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.調(diào)節(jié)策略
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。