A、整體化
B、統(tǒng)一化
C、全員化
D、普遍化
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A、培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化
B、培訓(xùn)結(jié)果的分析
C、培訓(xùn)效果的評估
D、員工培訓(xùn)的進(jìn)行
A、員工
B、管理者
C、企業(yè)運(yùn)行的資金
D、人力資源
A、工作分析
B、人力資源的開發(fā)
C、人力資源規(guī)劃
D、薪酬制度的完善
A、員工關(guān)系管理
B、員工培訓(xùn)管理
C、拓展活動(dòng)的舉行
D、員工績效管理
A、培訓(xùn)與開發(fā)
B、擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)
C、階段性學(xué)習(xí)
D、科學(xué)性培養(yǎng)
A、市場的合理性
B、工作能動(dòng)性
C、擇優(yōu)鼓勵(lì)性
D、管理的可行性
A、升職
B、待遇
C、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
D、薪酬
A、人力資源規(guī)劃
B、工作分析
C、人力資源的開發(fā)
D、市場調(diào)查與分析
A、目標(biāo)導(dǎo)向原則
B、長期性原則
C、與實(shí)踐相結(jié)合的原則
D、階段性原則
A、目標(biāo)導(dǎo)向原則
B、服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的原則
C、按需培訓(xùn)的原則
D、注重培訓(xùn)效果評估和轉(zhuǎn)化的原則
最新試題
在培訓(xùn)檔案管理制度中,與培訓(xùn)相關(guān)的檔案內(nèi)容不包含()。
運(yùn)用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時(shí),()的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主,著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
學(xué)習(xí)層面的評估一般采用()。
反應(yīng)層面的評估一般采用()。
教學(xué)資料一般分為()。
培訓(xùn)效果評估的方法一般有()。
()不屬于柯氏四層次培訓(xùn)評估模式。
柯克帕特里克四級評估模式屬于()評估模式的一種。
對()受訓(xùn)者,宜采用以教師為主教學(xué)方法,以理論講授,報(bào)告會(huì)為主。
在培訓(xùn)效果的評估工具中,問卷評估法一般具備以下特點(diǎn)()。