A.培訓對象確定
B.培訓項目設計
C.營造工作氛圍
D.培訓項目執(zhí)行
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A、結果層次的評估
B、反應評估
C、學習評估
D、行為評估
A、評估的客觀性原則
B、客觀性原則
C、相符性原則
D、實用性原則
A、培訓項目設計
B、培訓對象確定
C、營造工作氛圍
D、管理者的支持
A、組織面對的挑戰(zhàn)
B、部門面對的挑戰(zhàn)
C、組織面對的任務
D、組織面對的成績
A、依樣畫瓢
B、自我管理
C、融會貫通
D、依樣畫瓢
A、消除疑慮
B、適應企業(yè)的環(huán)境
C、了解企業(yè)
D、熟悉同事
A、培訓達不到應有效果的風險
B、質量風險
C、專業(yè)技術泄密的風險
D、人才流失風險
A、質量風險
B、為競爭隊友培養(yǎng)人才的風險
C、成本風險
D、服務風險
A、卓越型培訓師
B、技巧型培訓師
C、專業(yè)型培訓師
D、精英型培訓師
A、遠程培訓
B、虛擬現(xiàn)實培訓
C、計算機輔助式培訓
D、網(wǎng)絡培訓
最新試題
柯克帕特里克四級評估模式屬于()評估模式的一種。
培訓效果評估的一般程序不包含()。
在培訓項目規(guī)劃中包含了許多不同的內容,比較容易被忽視的是()。
培訓項目規(guī)劃的內容主要有()。
()是培訓項目計劃和培訓方案制訂與實施的導航燈。
反應層面的評估一般采用()。
為了便于管理,需要外出培訓的員工應做好相關工作,以下說法錯誤的是()。
培訓范圍包含四個培訓層次,即()。
不屬于培訓成果內容的是()。
運用三維培訓需求分析模型對培訓需求進行分析時,()的特征象限采用以自我培訓為主,著重較低層次的學習的培訓。