《念奴嬌·赤壁懷古》課堂片段王老師問:"這篇文章表現(xiàn)了什么?"學(xué)生甲說:"文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概,蘇軾早生華發(fā)的遺憾。"學(xué)生乙說:"我以前看過這個故事,赤壁之戰(zhàn)的時候,周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了,不可能是初嫁,這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。"王老師說:"通過上述兩位學(xué)生的意見,我們對這首詞了解得已經(jīng)比較清楚了,文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾,那么大家還記得《赤壁》嗎?"學(xué)生們:"記得!"王老師:"大家一起來背一下。"學(xué)生們:"折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。"老師問:"這兩首詩表述有什么不同?"學(xué)生丙說:"雖然是同一事件但描述不同,對同一材料的不同使用,都是為了襯托作者的觀點。"老師說:"這兩首詩雖然對同一故事用法不同,但都為了表達(dá)自己的觀點,那么我們在寫作文的過程中應(yīng)該怎么做呢?
問題:(1)這個教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪條教學(xué)原則。
(2)貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則應(yīng)該遵循哪些基本要求。
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A.綜合
B.運用
C.評價
D.領(lǐng)會
A.多感官參與
B.合理分配復(fù)習(xí)時間
C.復(fù)習(xí)方式的多樣化
D.及時復(fù)習(xí)
A.消退抑制和干擾抑制
B.倒攝抑制和干擾抑制
C.前攝抑制和消退抑制
D.前攝抑制和倒攝抑制
A.學(xué)科設(shè)置
B.學(xué)年編制
C.課時分配
D.學(xué)生興趣
A.個案法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.觀察法
最新試題
紅紅上課的時候總喜歡亂動,老師告訴紅紅上課做小動作是不好的行為,紅紅以后上課便不亂動了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,紅紅這種行為屬于()的學(xué)習(xí)。
教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象,不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是()。
有人問小國為什么不打人,小國回答,因為大多數(shù)人都覺得打人不對,自己希望和大家有個好關(guān)系,不能負(fù)大家希望,據(jù)此判斷,小國的道德認(rèn)識發(fā)育處在()。
因為教育的普及,國家的科技事業(yè)迅猛發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的()。
小吳在學(xué)習(xí)新詞的時候,會通過畫線來標(biāo)記新詞,然后反復(fù)抄寫進(jìn)行識記。小吳采用的學(xué)習(xí)策略屬于()。
劉夢是班上的“調(diào)皮鬼”,經(jīng)常擾亂課堂秩序。劉老師了解情況后,及時和劉夢溝通,向她說明了調(diào)皮搗蛋的不良后果。最終,劉夢認(rèn)識到了自己的錯誤,并承諾以后不再調(diào)皮搗蛋。這體現(xiàn)的德育方法是()。
小明和小華平時親如兄弟,有一次因小華打架李老師把他們叫到辦公室,告訴他們牙齒和舌頭也有打架的時候,人和人之間沖突正常,大家各退一步,小明和小華和好了,老師使用的方法是()。
《哪吒之魔童降世》中主角哪吒有句經(jīng)典臺詞“我命由我不由天”。由此可見,哪吒的認(rèn)知風(fēng)格是()。
張老師在工作中逐漸接受教師這個職業(yè)承擔(dān)著社會責(zé)任和義務(wù),因此他常常衡量和調(diào)控自己的行為。這說明張老師處于()。
自新冠疫情爆發(fā)后,我國各級各類學(xué)校能做到“停課不停學(xué)”,這體現(xiàn)了()對教育的影響。