單項選擇題閱讀《記念劉和珍君》教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。(師出示民國時候女大學生的照片,其中有著名才女林徽因的照片)師:這些是當時女神級的人物。從照片中可以看出民國時的女生有什么特點?生:當時女生的打扮以黑白為主,很樸素。白衫黑裙。生:像中國水墨畫中的人物,很自然,不造作。師:黑白,最常見的色彩,是如此的協(xié)調(diào)、美麗。白面黑發(fā),白衫黑裙,白襪黑鞋。你都會覺得那是一種美,一種純真的美,樸素的美,自然的美,永恒的美。作家孔慶東這樣熱烈的歌頌,那美中包含著太多的快樂與哀傷,理想與幻滅,剛強與柔弱,激越與平靜……對于今天的人來說,那美就如同古希臘神話一般,幾乎是不可再現(xiàn)的。師:陽光依舊浪漫,花兒正在怒放,青春如此嫵媚,美好正被憧憬。有誰能料到,羅網(wǎng)正在張開,惡魔露出猙獰。八十八年前的春天,是如此的寒冷和罪惡。刺穿耳膜的警笛,寒光閃閃的大刀,陰森怕人的棍棒,還有呼嘯四飛的子彈,使得鮮花一樣燦爛的生命,在鮮血迸裂中凋謝;溫和清婉的微笑,在魔鬼的笑聲中化作冰冷。目不忍視的慘象疊加,耳不忍聞的流言中傷,你忍無可忍,橫眉冷對,寫下了3月18日--民國以來最黑暗的一天的詛咒,寫下了祭奠青春消逝的不朽文章--《記念劉和珍君》。(師全文朗讀,此文必須要全文朗讀,生跟著朗讀,走進魯迅)對上述教學實景分析不正確的是()。

A.導入內(nèi)容和文本內(nèi)容無關(guān)聯(lián),不符合導入要求
B.情境設(shè)置,激發(fā)學生內(nèi)心情感
C.激情導入,引發(fā)學生學習興趣
D.師范讀,幫助學生初步理解文意,感知文本內(nèi)容


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2.單項選擇題閱讀《我與地壇》教學片段,按照要求答題。片段一教師教授《我與地壇》時導入:“上課之前,我們先來欣賞一段曾榮獲第十一屆日本國際舞蹈大賽最優(yōu)秀獎的舞蹈--《生命之翼》,這支舞由中國殘疾人藝術(shù)團五位成員共同演繹,他們以其獨特的方式譜寫出挑戰(zhàn)命運的贊歌--不論飛到哪兒,飛翔就是目標。(播放視頻)今天我們要學習的這篇課文的作者史鐵生,也是一位身有殘疾的人,一位用輪椅承載了生命之軀的殘疾人?!逼味ㄟ^解讀前兩部分,閱讀思考:①“我”在地壇思考了哪些問題?②“我”的心路歷程與地壇景物有何關(guān)聯(lián)?生:“我”思考關(guān)于死的事,也思考了為何出生的問題,之后剩下就是怎樣活的問題。師:三個問題,都是關(guān)于生命的思考。類似的問題我們可能想過也可能沒想過,但我們不可能像史鐵生那樣想,那樣直接、殘酷、刻骨銘心。師:我第一次讀《我與地壇》,是在一個黃昏,夕陽給天空染上了一層悲壯的色彩,我輕輕地翻動書頁,看到感觸頗深處,總止不住掉眼淚。你們能體會作者當時的心境嗎?為什么他會思考這些問題呢?對上述教學片段分析不正確的是()。

A.運用充滿情感的聲像,叩擊學生心靈,將學生引入設(shè)定的情境氛圍中去
B.導入與作者有關(guān),蘊涵知識性,啟迪學生智慧并促進學生探求新知
C.升華式的提問,點燃學生探究激情、加深理解、促進深化
D.教師談自己讀后初感,引導學生走進文本,體會作者情感

3.單項選擇題學習《宇宙的未來》時,教師使用了下列教學補充材料。大爆炸理論揭示了宇宙演化的壯闊景象。宇宙膨脹大約開始于200億年前。這個初始時刻及其以前的條件純屬猜測的范疇。早期宇宙非常熾熱、非常致密,同時也許還是很不規(guī)則的。這種不規(guī)則性和各向異性逐漸消失了。在大爆炸后數(shù)分鐘內(nèi)出現(xiàn)了一些核反應(yīng),宇宙中幾乎所有的氦就是在那時合成的。隨著膨脹的進行,宇宙逐漸變冷,就像熱空氣邊膨脹邊冷卻一樣。宇宙背景輻射就是這個早期時代的遺跡。人們一直恰當?shù)匕阉Q為原始火球的剩余輻射。根據(jù)一種宇宙演化的方案,隨著宇宙中物質(zhì)的冷卻,它終將凝聚為原星系。原星系分裂為恒星并聚在一起成為范圍廣闊的巨大集團。隨著頭幾代恒星的誕生和死亡.逐漸合成了碳、氧、硅、鐵這類重元素。當恒星演化為紅巨星時,它們便拋出凝結(jié)為塵粒的物質(zhì)。從氣體和塵埃云中形成了新一代的恒星。至少在一個這樣的星云里,冷的塵埃坍縮成一個環(huán)繞恒星的薄盤。塵粒通過合并彼此附著并累積成較大的物體,這些物體在彼此引力的吸引下長大,形成從小行星到大行星的形形色色天體,這些天體就構(gòu)成了太陽系。(選自《宇宙的起源與演化--大爆炸》,科學普及出版社1988年版)對上述資料的使用分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/a>

A.拓展關(guān)于宇宙的知識,加強學生學習的興趣
B.教師積極開發(fā)課外教學資源,使課堂更加豐富
C.引用資料能夠引導學生對宇宙的未來有更加清晰的認識
D.引用資料的目的是對文本的深入理解,鞏固文本所涉及的知識

5.單項選擇題以下是一位教師的教學反思,讀后按要求回答問題。在教材使用上,我緊扣課程標準和考試說明努力把教材特點和學生學習實際結(jié)合起來,從學生的實際情況入手,對教材進行一定的取舍,既節(jié)省了時間,又提高了效率,收到了較好的效果。如在教《世間最美的墳?zāi)埂愤@篇散文時,只抓住托爾斯泰墓“逼人的樸素”下是他的畢生追求、“向往平民化、回歸自然”這一偉大人格的外化重點講深、講透。再如,莫泊桑的《項鏈》中外馳名,學生樂于閱讀,但僅此一篇難以滿足學生求知的渴望,我在講解課文的基礎(chǔ)上,又給學生補充了莫泊桑的其他小說,如《羊脂球》等,并把莫泊桑和另外兩位短篇小說巨匠--美國的歐?亨利、俄國的契訶夫作比較,這樣既滿足了學生強烈的求知欲望,又豐富了學生的內(nèi)心世界。首先,在教學過程中,我充分利用語文課的特點,滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠流長,語言文字博大精深,歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等,他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛:張衡、蔡倫、沈括,他們之所以被歷代人們稱頌,是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了巨大貢獻;天山的壯麗,泰山的博大,黃山的神奇,三峽的秀美,內(nèi)蒙古的遼闊,都讓學生心向神往,愛國的熱情澎湃于胸中。其次,在能力培養(yǎng)的過程中,挖掘課文內(nèi)涵,讓學生從中領(lǐng)悟認識事物、分析問題的方法。《拿來主義》教會了學生如何對待傳統(tǒng);《(吶喊)自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求;《阿Q正傳》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲;《師說》幫助學生摒棄盲目自大,養(yǎng)成求實好學的習慣。每學期我都要結(jié)合課文教學引入一定數(shù)量的文學作品,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,豐富學生的內(nèi)心世界。對以上教師的教學反思做簡要評析,分析不正確的是()。

A.課堂上根據(jù)講課內(nèi)容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題,極大地激發(fā)了學生思考習慣
B.課下引導學生從中了解社會,為走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)
C.教師充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,提高了學生的語文綜合能力
D.對本節(jié)課的內(nèi)容擴充得太寬泛,不利于學生對本課文章的掌握

最新試題

學習《裝在套子里的人》,教師有如下教學設(shè)計:教學任務(wù):反復朗讀課文,在整體了解作品內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上,提出需要深入探究的問題;明確本節(jié)課學習的核心。學生活動:根據(jù)自己的閱讀感受,結(jié)合課后的思考題提出并篩選問題,為深入的閱讀和探究作準備。教師指導:教師明確值得深入研討的重難點問題,巧妙地將學生引導到主要的問題上去。對以上設(shè)計分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

學習《赤壁賦》教師總結(jié)課堂說“希望大家都能像蘇軾一樣,在遇到困難的時候,多用樂觀的心態(tài)去面對”。對這一結(jié)束語的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀以下教學反思(節(jié)選),按照要求答題。作為教師,上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材,備學生。其實備學生太難了。一個班級五十多位學生的學習狀態(tài)、語文素養(yǎng)是不同的;同一個學生的昨天和今天也是不同的,思想、心態(tài)、情緒等心理和身體的狀況都可能對學生造成影響;第二,所學內(nèi)容的不同也可能導致教師對學生的了解不充分。不同文體、不同語言風格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)。這樣,我們可以說,備學生是需要的,但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。以下對于這一教學反思的分析正確的一項是()。

題型:單項選擇題

《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題--“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談?wù)勀愕挠^點?!睂@一題目設(shè)置分析不正確的是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下《孔雀東南飛》一課的教學目標,按要求回答問題。【知識與能力】了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就。【過程與方法】理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。【情感態(tài)度與價值觀】讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡。對上述教學目標分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

以下是一名教師確定《望岳》教學目標的依據(jù),按照要求答題。(1)要求學生背誦一定數(shù)量的古詩詞,首先要多角度激發(fā)誦讀興趣,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。(2)確定第二個教學目標主要源于自主、合作、探究這種新的教學理念。(3)詩歌是語言的藝術(shù),古詩詞語言大多可以配樂吟唱,因而具有極強的音樂性,讓學生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。(4)吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。一是指在寫作中恰當引用詩句,幫助表達內(nèi)容,美化文章語言:二是在寫作中創(chuàng)造性地使用、模仿、改寫詩句。對上述材料的理解不正確的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下教學導入(片段),按照要求答題。我們在初中學過《詩經(jīng)》的兩首詩,一首是《蒹葭》,一首是《關(guān)雎》,今天讓我們穿越兩千多年的時空,去認識一位衛(wèi)國的女子,去聆聽她的故事,去赴一個千年之約。師用PPT出示教學目標:1.誦讀體味,了解詩歌特點。2.感知形象,把握人物情感。對以上述導入的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀以下教學情境,按照要求答題。師補充杜甫晚年境遇。PPT出示:多想遇見您,在“風急天高猿嘯哀”的時候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你,在“()”的時候,(),()。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

對下面《琵琶行》的板書設(shè)計,分析不恰當?shù)倪x項是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下教學導入,按照要求答題?!跋嘈盼磥怼薄笆持浮薄?968”,這三個詞都是與我們今天要學習的詩歌密切相關(guān)的關(guān)鍵詞,你們首先最想了解的是哪個詞?(生答“食指”)顧城有一首詩叫做《一代人》:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳?shù)脑姼?,是一首朦朧詩,而今天我們要學習的詩歌作者食指,和顧城有什么關(guān)系呢?我們可以先來看看書下的注釋(念注釋)。食指,原名郭路生,大家猜一猜“路生”這個名字的來歷。(叫答學生)1948年,食指的母親在行軍途中生下了他,因此取名叫“路生”。食指在文學史上是有著較為重要的地位的,他的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了堅固的基石,被稱為“新詩潮詩歌第一人”。這個“新詩潮詩歌”,指的主要就是“朦朧詩”,食指和顧城都是朦朧詩的先驅(qū)。對上述導入的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題