A.初次閱讀課文,一般是掃清字詞障礙,了解文章大意
B.新時(shí)代注重創(chuàng)新,教學(xué)變化越多越好
C.單一的教學(xué)模式,容易厭倦,可以采取適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)提高學(xué)生的興趣
D.為獲得良好的教學(xué)效果,教學(xué)可以嘗試新穎、獨(dú)特的授課方式
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A.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
B.高中階段有必要設(shè)置統(tǒng)一的必修課程,以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的均衡發(fā)展
C.如今強(qiáng)調(diào)有個(gè)性地發(fā)展,不需要設(shè)立統(tǒng)一的必修課程
D.各科是彼此聯(lián)系的,必須杜絕學(xué)科本位的思想
A.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向
B.引領(lǐng)對(duì)文本的深層次理解
C.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究文本
D.引領(lǐng)學(xué)生感受文章論述的嚴(yán)密
A.教師充分地利用了本土文化特色,豐富了教學(xué)資源
B.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的關(guān)注度
C.將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域
D.培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力
A.備課工作主要包括兩大方面:備教材和備學(xué)生
B.實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)在充分掌握教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)方法,注重課堂生成
C.備課的作用在于上課時(shí)能用已經(jīng)備好的教案按部就班地進(jìn)行教材解剖
D.教師備課的目的是讓學(xué)生從淺處入手,習(xí)得新知
A.教師重在培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力
B.從辨別字入手,有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆
C.側(cè)重于對(duì)字詞的學(xué)習(xí),以掃清字詞障礙
D.重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達(dá)能力
最新試題
教學(xué)實(shí)施中,教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體,提高教學(xué)效率,閱讀下列教學(xué)片段,回答問(wèn)題。師:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。生命與地壇疊映在一起,不是自然,而是人化的自然。那么他的心態(tài)有什么變化呢?生:開(kāi)始因?yàn)闅埐?,消極;有了感悟,有了希望,亙古不變,活出價(jià)值。師:地壇本是無(wú)情物,卻開(kāi)啟了史鐵生。投影:荒蕪冷落(失魂落魄)--生機(jī)盎然(珍愛(ài)生命)--活力永存(活出精彩)歌曲:離不開(kāi)偉大的母愛(ài),有母親的伴行…對(duì)多媒體的運(yùn)用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下《孔雀東南飛》一課的教學(xué)目標(biāo),按要求回答問(wèn)題。【知識(shí)與能力】了解我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就。【過(guò)程與方法】理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡。對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入(片段),按照要求答題。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》的兩首詩(shī),一首是《蒹葭》,一首是《關(guān)雎》,今天讓我們穿越兩千多年的時(shí)空,去認(rèn)識(shí)一位衛(wèi)國(guó)的女子,去聆聽(tīng)她的故事,去赴一個(gè)千年之約。師用PPT出示教學(xué)目標(biāo):1.誦讀體味,了解詩(shī)歌特點(diǎn)。2.感知形象,把握人物情感。對(duì)以上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無(wú)“法”可依,所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)的活動(dòng),既需要像做飯一樣變換花樣,來(lái)引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語(yǔ)以及相關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時(shí)也有一些變化是需要我們潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái),讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的是()。
閱讀以下教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。在“預(yù)設(shè)”“生成”的過(guò)程中進(jìn)行反思固然是重要的.但更重要的還是要將“反思”貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)之中,使之成為反思型教學(xué)。什么是反思型教學(xué)呢?一般認(rèn)為,反思型教學(xué)是一種循環(huán)或螺旋式上升的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,它要求教師一直關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果,重視教學(xué)反思和探究能力。對(duì)上述材料的理解和分析不正確的是()。
在古詩(shī)文章節(jié)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會(huì)碰到一些對(duì)學(xué)生閱讀情況的評(píng)價(jià)問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
對(duì)于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出的必修課程實(shí)施建議,下列理解不正確的是()。
在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí),教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生改編劇本,對(duì)這一設(shè)計(jì)分析不正確的是()。
對(duì)下面《琵琶行》的板書(shū)設(shè)計(jì),分析不恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是()。
閱讀《我們?yōu)槭裁炊钪方虒W(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成后面的問(wèn)題。教師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)思想家、哲學(xué)家、曾獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的羅素的作品《我為什么而活著》。課文標(biāo)題"我為什么而活著"是個(gè)設(shè)問(wèn)句,運(yùn)用設(shè)問(wèn)句作為文章的題目,有什么好處呢?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生思考,小組討論)師:一看到這樣的題目,首先就要我們先做一思考,激發(fā)我們閱讀文章的興趣。像我們的《語(yǔ)文讀本》中就有這樣的一些題目。如摩羅《巨人何以成為巨人》、宗春山《男女分班有必要嗎》、賀仲明《阿Q為什么是農(nóng)民》。在中考作文中,好多考生也用設(shè)問(wèn)式的命題來(lái)提高閱卷老師的注意力。如《既生亮,何生關(guān)張》《誰(shuí)偷了玉墜》等。師:下面請(qǐng)同學(xué)們快速地通讀文本,明確"我為什么而活著"這一問(wèn)題。(學(xué)生通讀課文,教師巡視)師:同學(xué)們回答得非常好,這樣就使這三個(gè)原因在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上保持一致,都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。同學(xué)們,你們從這三個(gè)原因在文中所處的位置,說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論后回答)生:三個(gè)分論點(diǎn)都處在每段文字的開(kāi)頭。生:雖然都處于開(kāi)頭,但在表述上有所變化。第二個(gè)分論點(diǎn)加上了"以同樣的熱情",第三個(gè)分論點(diǎn)加上了"愛(ài)情和知識(shí),盡其可能地把我引上天堂,但是……"師:分論點(diǎn)處于開(kāi)頭,觀點(diǎn)鮮明醒目。但作者為什么這樣表述呢?用結(jié)構(gòu)一致的短語(yǔ)表達(dá)不是更為簡(jiǎn)潔嗎?(學(xué)生思考,相互討論)生:這樣表達(dá)是為了使各個(gè)分論點(diǎn)之間,在結(jié)構(gòu)上銜接緊密,邏輯性強(qiáng)。同時(shí)也說(shuō)明這三個(gè)分論之間不是并列關(guān)系,有一定的層進(jìn)關(guān)系。師:是的,這三個(gè)分論點(diǎn)是一種層進(jìn)式的關(guān)系。"對(duì)愛(ài)情的渴望"是就個(gè)體自我而言,是人類最原始的感情:"對(duì)知識(shí)的追求"是就自然與社會(huì)而言,是提高自己素養(yǎng)必需的精神活動(dòng);"對(duì)人類苦難不可遏制的同情心",是就整個(gè)人類或宇宙而言,是最高的情感。剛才我們說(shuō)了,主體內(nèi)容不是并列式結(jié)構(gòu),是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。那么你們還知道,議論文的結(jié)構(gòu)方式還有哪些呢?師:剛才這位同學(xué)說(shuō)了議論文另外兩種結(jié)構(gòu)方式。且舉了本文的例子,說(shuō)明是總分式結(jié)構(gòu)。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)下發(fā)的愛(ài)爾蘭巴克萊的《幸福》一文。認(rèn)真閱讀,請(qǐng)從行文結(jié)構(gòu)和論證方法上與《我為什么而活著》一文進(jìn)行比較。(學(xué)生先自學(xué)《幸?!?,然后小組討論,最后班里交流)師:同學(xué)們談得很好,比較得很到位。這兩篇作為議論性的文章在表述上各有特點(diǎn),各顯異彩。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)恼撟C的方法上看看兩篇文章有什么不同。師:同學(xué)們的比較分析都非常精當(dāng)。尤其是最后一個(gè)同學(xué)比較得更為細(xì)切。好的議論文寫(xiě)作,我們不光要找出論據(jù),更要有自己的分析,打通觀點(diǎn)和材料的關(guān)系,使文章充分體現(xiàn)出論證嚴(yán)密性。剛才同學(xué)們說(shuō)了《幸?!芬晃模h論文的論據(jù)體現(xiàn)了多樣性,既擺事實(shí)又講道理,既有例證又有引證。而《我為什么而活著》一文論據(jù)的使用極為單一。同學(xué)們是否可以把其中某一個(gè)分論點(diǎn)的論據(jù)豐富一下。(學(xué)生思考,組內(nèi)討論交流)師:同學(xué)們,由于時(shí)間關(guān)系,我們對(duì)《我為什么而活著》這篇文章的學(xué)習(xí)就告一段落了。可以說(shuō)人為什么而活著,是一個(gè)永恒的話題。我希望各位同學(xué)既要明白"對(duì)愛(ài)情的渴望,對(duì)知識(shí)的追求,對(duì)人類苦難不可遏制的同情心,這三種純潔但無(wú)比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生"的道理,還要學(xué)會(huì)議論文寫(xiě)作的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及論證的方法。閱讀以上教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),請(qǐng)從教材使用的角度進(jìn)行評(píng)析。