A.必修課程設計更強調(diào)課程的基礎性和均衡性
B.在具體的教學過程中,對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重
C.古代詩文的閱讀,應指導學生學會使用有關工具書,自行解決閱讀中的障礙
D.學校特色和教師特長都可以成為必修課程的生長點
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A.應該考查對詞法、句法等知識的掌握程度
B.重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價
C.重點在于考查學生記誦積累的過程
D.需綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向
A.詩歌教學重點在于對文本的整體感悟
B.課后可讓學生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩歌
C.詩歌的廣闊意境給學生留下了自主開掘的空間
D.詩歌教學重在積累名篇名作
A.教師設置了具體情境導入新課
B.通過角色扮演體會人物個性
C.教學環(huán)節(jié)和方式多樣
D.教師始終扮演著主體角色
A.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一
B.體現(xiàn)了自主、探究、合作的學習方式
C.詩文閱讀重點在于整體感悟、體會藝術效果
D.設計難點時必須考慮學生的接受水平
A.語文教學應重視學生整體把握能力的培養(yǎng)
B.授課內(nèi)容和方式由教師個人素養(yǎng)而定
C.語文是一個整體,教學應善于把握系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系
D.為獲得良好的教學效果,教學可以嘗試新穎、獨特的授課方式
最新試題
閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:今天和同學們一起學習魯迅的文章:《論雷峰塔的倒掉》,先請一位同學把課題寫在黑板上。(學生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”)師:這位同學字寫得很好,不過有一個小小的錯誤,(許多同學舉手)啊,看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好,你來說。生1:他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師:想想看,這個錯誤怎么造成的?生2:受了雷鋒同志名字的影響。生3:太粗心,沒有仔細觀察。師:他們兩人講得都對,但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4:他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師:那就請你告訴他,行嗎?生4:注解里有說明的,這座塔建造在叫“雷峰”的山上,所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關系的。那是山名,所以“峰”字是“山”旁。以下對于這一教學實錄的分析正確的一項是()。
在學習《孔雀東南飛》時,教師的作業(yè)設計是讓學生改編劇本,對這一設計分析不正確的是()。
學校所在地是一座歷史文化名城,教師結合當?shù)貙嶋H開展了一次閱讀相關文獻的課外活動,對教師這一做法分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀下面的教學反思(節(jié)選),按照要求答題。努力建立開放的語文課程。語文是母語,原本就是學習其他學科的基礎,是學生將來生活的重要交際手段之一。但是長久以來,各科都是孤立進行教學,學科本位的思想太嚴重了。課程過分強調(diào)知識的傳承,忽視了知識的聯(lián)系,以及科目的交流和溝通,把自己封閉起來,然后說語文怎么也考不好,怎么回事。當然我們不否認語文考試存在的弊端,而導致的應試和素質的沖突。課程過度的強調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬學生同時學習統(tǒng)一的內(nèi)容,使課程變凝固、僵化,缺少了彈性。對上述教學反思分析不正確的是()。
閱讀以下教學反思(節(jié)選),按照要求答題。“興趣是最好的老師”采用學生感興趣的,熟悉的形式巧妙地引入課堂,可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《東風破》《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。對上述教學反思分析不正確的是()。
閱讀以下教學論文(節(jié)選),按照要求答題。在“預設”“生成”的過程中進行反思固然是重要的.但更重要的還是要將“反思”貫穿到整個課堂教學之中,使之成為反思型教學。什么是反思型教學呢?一般認為,反思型教學是一種循環(huán)或螺旋式上升的教學方式。在整個教學過程中,它要求教師一直關注教學目的和結果,重視教學反思和探究能力。對上述材料的理解和分析不正確的是()。
閱讀以下《阿房官賦》一課的教學目標,按要求回答問題?!局R與能力】指導學生通過朗讀積累“西、鉤、斗”等詞類活用現(xiàn)象,并疏通文意。【過程與方法】指導學生通過反復閱讀,欣賞精彩的描寫片段?!厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會本文簡明生動的語言風格。對上述教學目標分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
以下是一名教師確定《望岳》教學目標的依據(jù),按照要求答題。(1)要求學生背誦一定數(shù)量的古詩詞,首先要多角度激發(fā)誦讀興趣,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。(2)確定第二個教學目標主要源于自主、合作、探究這種新的教學理念。(3)詩歌是語言的藝術,古詩詞語言大多可以配樂吟唱,因而具有極強的音樂性,讓學生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。(4)吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。一是指在寫作中恰當引用詩句,幫助表達內(nèi)容,美化文章語言:二是在寫作中創(chuàng)造性地使用、模仿、改寫詩句。對上述材料的理解不正確的一項是()。
閱讀以下課后作業(yè)設計,按要求回答問題。簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上的異同。提示:賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式,所以它的文學色彩更濃一些,在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用?!哆^秦論》嚴格說應是一篇史論,它應以史為依據(jù)、基礎。對上述作業(yè)設計分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下《滕王閣序》的備課案例(節(jié)選),按照要求答題。對這篇課文,我確定的教學目標是:(1)通讀全文,疏通文意,掌握重點詞語;(2)了解駢文的文體特點,領悟其音樂美;(3)體會作者復雜的感情,理解作者情感。教學重點和難點是:賞析名句--落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。在設計時,我考慮到學生獨立賞析難度較大,給學生提示了景物描寫賞析的角度:形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學習讓學生體會詩文的美,學生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術性。對上述教學案例分析不合適的一項是()。