A.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
B.理解詩歌的內(nèi)容和寫作特點,并體會它的表達效果
C.《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位
D.正確認(rèn)識古代勞動婦女在婚姻中被遺棄、被辜負(fù)的悲慘遭遇
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A.能找到詩歌中的主要意象,說出其表達的意境
B.朗讀詩歌,感悟首尾回環(huán)、講求韻律的結(jié)構(gòu)美和節(jié)奏美
C.深切體會詩人通過"丁香姑娘"所表達的感情
D.學(xué)習(xí)詩作中借景抒情的寫作手法
A.這則板書的主要目的是揭示課文要點
B.這則板書圍繞講話這個話題展開,提綱挈領(lǐng),抓住了文眼
C.板書突出了馬克思空前絕后的兩個偉大貢獻
D.這是一則語言錘煉式板書
A.這位同學(xué)唱得真好聽,不如請你為我們大聲唱一遍吧!
B.誰都有不由自主的時候,請同學(xué)們安靜,繼續(xù)默讀課文。
C.這位同學(xué)唱得真好,他把美妙的歌聲送給我們,不如我們也還他以讀書聲如何?咱們一起齊讀一下課文。
D.這首歌跟我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是很有關(guān)系的,大家有興趣的話,可以課后學(xué)習(xí)一下。
A.這三個提問是啟發(fā)性提問的最典型代表
B.這三個提問呈階梯式出現(xiàn),符合學(xué)生的思維規(guī)律
C.這一整個啟發(fā)性提問的設(shè)置不但使學(xué)生的提問得到了合理的解答,還能夠使學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練和拓展
D.第三個提問在上兩個提問的啟發(fā)下,學(xué)生比較容易思考得出:愚人想逃避自己的影子的典故是為了說明"名是任何人都想要逃避的束縛",也是為了引出歐陽修的態(tài)度
A.教師設(shè)計第一個問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會這首詞情感抒發(fā)、景物描寫、人物刻畫相互交融的藝術(shù)特色,把握作品的感情基調(diào),感受作品豪放壯闊的意境
B.教師設(shè)計第二個問題的目的是讓學(xué)生著重理解詞人由生活小事闡發(fā)的人生哲理,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩人的生活感受,得到人生啟示
C.教師設(shè)計第三個問題的目的是幫助學(xué)生學(xué)會從詩句、字詞著眼,體會古人煉詞煉句的功力
D.教師設(shè)計第四個問題的目的是幫助學(xué)生明確,學(xué)習(xí)文學(xué)作品,要懂得把他的作品放在特定的創(chuàng)作時期里,結(jié)合他的生活經(jīng)歷理解作品的思想和藝術(shù)價值
最新試題
下面是一位高中語文教師為《念奴嬌·赤壁懷古》一課制定的教學(xué)目標(biāo),閱讀并回答問題?!赌钆珛?middot;赤壁懷古》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與能力:1.掌握文體知識"詞":2.識記兩大流派"豪放派"和"婉約派"及代表詞人:3.了解蘇軾生平及詞作。過程與方法:1.采用誦讀法讓學(xué)生熟悉課文:2.通過讓學(xué)生概括詞的上、下片內(nèi)容來初步掌握詞作的大意:3.學(xué)生分組討論詞作的藝術(shù)手法,從而進一步掌握詞的特色;4.鑒賞名句,使學(xué)生在經(jīng)典句中學(xué)會領(lǐng)悟其意境,加深對全詞的把握;5.拓展延伸,使學(xué)生能舉一反三,在其他詞作中較好地領(lǐng)悟其意境。情感態(tài)度與價值觀:1.感受詞中濃郁的苦悶,正確理解"人生如夢"的思想情緒;2.認(rèn)識蘇軾在本詞中流露的情感有其個人和社會等多種因素。問題:請認(rèn)真閱讀這則教學(xué)目標(biāo),然后進行評析。
高一(3)班詩歌朗誦大獎賽正在進行,一位學(xué)生登臺配樂朗誦《大堰河--我的保姆》,讀錯了后面的幾節(jié)。老師微笑著即興點評,其中表達得體又不乏幽默的一項是()。
關(guān)于散文教學(xué)的基本內(nèi)容,不合理的一項是()。
下面是教師在教授《中國建筑的特征》時設(shè)計的教學(xué)重難點,對此分析錯誤的是()。教學(xué)重點:(1)引導(dǎo)學(xué)生把握中國建筑的特征,掌握抓住特征說明事物的方法。(2)品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點:理解文章中關(guān)于建筑特征的一些獨特論述;領(lǐng)會作者獨具匠心的構(gòu)思謀篇的手法。
以下哪項作為《詩經(jīng)·氓》的教學(xué)重點最恰當(dāng)?()
教師在講授《裝在套子的人》一課時,當(dāng)全文內(nèi)容分析完后,教師請學(xué)生在"一個……別里科夫"中間加一個修飾語。對于這個問題,學(xué)生們興致很高:一個可憐的別里科夫、一個可悲的別里科夫、一個無知的別里科夫、一個迂腐的別里科夫、一個傻別里科夫、一個愚昧的別里科夫……對于學(xué)生們每一個回答教師都微笑著說:好、不錯、很不錯……隨著學(xué)生們的發(fā)言,一堂課結(jié)束了。閱讀以上教學(xué)案例,以下對其評析錯誤的一項是()。
在學(xué)習(xí)必修四戲劇作品《雷雨》時,于老師先安排大家觀看了話劇《雷雨》,之后將全班同學(xué)分為三個小組,進行即興表演。于老師這是在運用什么教學(xué)法進行教學(xué)?()
以下有關(guān)這則板書的說法,錯誤的一項是()。
教學(xué)《滕王閣序》,教師將"理解文中運用的典故"作為教學(xué)難點之一。下面對該教學(xué)難點分析正確的是()。
以下對上課導(dǎo)入方法理解錯誤的一項是()。