單項選擇題閱讀下面一段教學案例,按要求答題。孫老師在進行語文復習教學時,做了充分的準備。為了使學生復習的條理與線索更加清晰,他投入了大量精力,博采眾家之長,對本單元復習進行了精心的設計與處理。這堂課,孫老師自己很滿意,甚至覺得有幾分風采。而課下,孫老師在批閱學生日記時,發(fā)現了這樣一段話“孫老師,我認為這是你上得最不好的一堂課,因為你在做我們自己能做的事?!睂O老師感到了震驚。這件事引發(fā)了他深刻的思考……下面對這位教師做法的分析不準確的一項是()。

A.孫老師對學生情況分析得不夠透徹
B.孫老師對復習的處理忽視了學生的主觀能動性
C.孫老師的做法會使復習的效果大打折扣
D.孫老師不必理會個別學生的質疑


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3.單項選擇題閱讀《陋室銘》教學實錄(節(jié)選),按要求答題。師:大家學完開頭兩句“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”,緊接下來的一句是。斯是陋室,惟吾德馨”,如果將這句改成與上句句式一致的句子不是更好嗎?大家改改看。(學生試著改寫)生1:房不在好,有我則行。生2:室不在陋,有德則馨。師:室不在“陋”嗎?對,說反了,應是室不在--“華”,我們可以改成:室不在華,有德則馨。行嗎?(學生的意見不一致)那么,我們再來看這樣一句“苔痕上階綠,草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒,往來無白丁。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結構,可以改為“有苔痕上階綠,有草色入簾青:無……,無……”。同學們試著再加一加,(學生試改:無房子之華麗,無閑人來打擾;無奇花異草,無群蜂群蝶……師逐一點評)師:老師也試著加一句:無名花攀影,無貴木幫襯?,F在我來整體讀一下--“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。室不在華,有德則馨。有苔痕上階綠,有草色入簾青。無名花攀影,無貴木幫襯?!贝蠹矣X得怎么樣?生:缺少美的語感。師:噢,他感覺出來了,結構太一致了,沒有變化,一個調子,讓人生厭。文章要整散結合,長短結合,讀了才會抑揚頓挫、搖曳生姿。對以上實錄的分析,不正確的是()。

A.讓學生參與改寫課文有一定難度,不過,該教師這一方面處理得很好:適時點撥、師生共同參與
B.改寫課文能激發(fā)學生作詩潛能,也能讓學生對對偶等修辭加深了解
C.教師的改寫活動不夠成功.沒有體現出學生學習的自主性
D.教師設置的活動能夠讓學生了解古代散文整散、長短交錯的參差美,是詩文教學的有益嘗試

4.單項選擇題以下屬于語文教材范文系統的是()。

A.單元導語
B.課文注釋
C.課文插圖
D.課文《蘇州園林》

最新試題

學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,教師對其重要內容進行了回憶總結,其中總結錯誤的一項是()。

題型:單項選擇題

《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對這一理念的理解不正確的是()。

題型:單項選擇題

《走一步,再走一步》后面的"研討與練習"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難?是怎么處理的?有什么經驗教訓?寫出來,在班里出一期專欄"屬于下列教學目標中的哪一項?()

題型:單項選擇題

《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議教師在教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。對該教學建議的理解,不恰當的是()。

題型:單項選擇題

閱讀以上教學實錄(節(jié)選),請從教材使用的角度進行評析。

題型:問答題

某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國傳統木結構建筑中的一種支撐構件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯系作用的橫木,斷面一般為矩形?!边@屬于教課書的什么系統?()。

題型:單項選擇題

某教師閱讀完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,對語文課程設計的思路的重點內容進行了總結,其中錯誤的一項是()。

題型:單項選擇題

《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》與《生于憂患,死于安樂》)有一道課后練習題:“這兩篇短文的論點分別是什么?他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處?”對該練習的設計意圖,分析正確的是()。

題型:單項選擇題

某教師在學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,發(fā)現里面有很多數字需要重點識記,于是進行了簡單總結,其中總結錯誤的一項是()。

題型:單項選擇題

《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出“具有日常口語交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。對該目標理解不準確的是()。

題型:單項選擇題