A.為學(xué)生寫作提供范例
B.提供更多練習(xí)寫作的機會
C.激發(fā)學(xué)生寫作興趣
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
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A.充分調(diào)動了學(xué)生的能動性,體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式
B.詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色,讓學(xué)生初步完成了對詩歌美的欣賞
C.學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作,共同探討最后能獨立品詩、寫詩或作畫,說明教學(xué)中不需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)
D.把握了詩文的內(nèi)涵,突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活,通過聯(lián)系生活更好地品味詩意,領(lǐng)悟意境,較好地體現(xiàn)了語文的人文性
最新試題
以下是一堂口語交際課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,閱讀并回答問題。(1)通過本次活動使學(xué)生辨清上網(wǎng)的利與弊,并懂得合理利用網(wǎng)絡(luò)資源能幫助學(xué)習(xí)更多更新的知識;(2)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)素質(zhì);(3)促進學(xué)生合作意識的加強,增強學(xué)生間的凝聚力。以下對這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價錯誤的一項是()。
閱讀以下教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。師:這一段可以劃分為兩大層次。請同學(xué)們在"悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個層次,男同學(xué)讀第二個層次。(同學(xué)們朗讀。教師點撥:第一個層次是寫白楊的形態(tài)之美,第二個層次是寫白楊的精神之美:前者是"實",后者是"虛")師:段中的第一層次有總說與分說,請同學(xué)們讀第一個層次的內(nèi)容,要求在總說與分說之間進行一個節(jié)拍的停頓。(學(xué)生朗讀全段,體會段中更為細膩的層次)師:這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達作者的贊美之情,試讀出它們的重音。(自由朗讀,細細品味)師:這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達作者的贊美之情,試讀出"它們"的激情。(個別誦讀,反復(fù)嘗試)師:這段文字中有幾個詞寫出了白楊的形象與性格,請同學(xué)們試將它們朗讀出來。(同學(xué)們讀出:力爭上游,倔強挺立,參天聳立,不折不撓)師:你們看,大家在朗讀之中就讀好了課文,讀懂了課文。現(xiàn)在請大家自由朗讀課文,回味一下,看這樣的朗讀過程對自已有怎樣的幫助。(同學(xué)們動情地朗讀)以上教學(xué)實錄片段是一位初中語文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學(xué)設(shè)計,閱讀并運用相關(guān)理論進行評析。
某教師在講授《安塞腰鼓》一文時,把教學(xué)設(shè)計分為五個環(huán)節(jié):"朗讀,體味語言之情感";"探究,品味構(gòu)思之精當(dāng)";"感悟,領(lǐng)略行文之美妙";"體驗,享受意蘊之深遠";"創(chuàng)造,展示想象之瑰麗"。用多媒體導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場面,并用自己的語言表達感受。然后從體味語言、品味構(gòu)思、領(lǐng)略行文、享受意蘊、展示想象五個方面整體感知全文。在"體味語言之情感"一節(jié),根據(jù)文章內(nèi)容,采用"男領(lǐng)""女領(lǐng)""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對以上教學(xué)朗讀設(shè)計的分析不正確的一項是()。
七年級的一堂寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)課上,教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事:抗美援朝勝利后,在一次酒宴上,一名外國記者由衷地對彭德懷元帥說:"彭元帥,您是中國人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑:"不,我是偉大的中國人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動,調(diào)整了一下順序,就很好的突出了偉大的祖國,反映了自己的謙虛情懷。以下對教師講述這則小故事的目的評述最準(zhǔn)確的一項是()。
請以人教版八年級下冊第二單元"尋覓春天的足跡"為主題,設(shè)計一則教學(xué)設(shè)計。
口語交際課上,老師給學(xué)生們出示了以下句子,請選出語言表達最得體的一項()。
以下是一位初中語文教師有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》一課的教學(xué)設(shè)計,閱讀并回答問題。師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法:一、情景導(dǎo)入(多媒體播放音樂及圖片)二、聽雨(配樂朗誦)學(xué)生代表朗讀各自推薦的優(yōu)秀作品。三、賞雨1.聽完同學(xué)聲情并貌的朗讀,我想同學(xué)們的心扉早已被多情的雨打動了,誰能告訴我你最喜歡哪個作者筆下的雨,為什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師即時點評)2.師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法(略)。3.教師總結(jié)并引入下一個問題:談到寫法,這四篇文章都運用了一種相同的寫法,即借景抒情,來展現(xiàn)作者的情感,只不過由于表達的中心不同而有所側(cè)重,比如《春夜喜雨》《雨聲》《春雨圖》側(cè)重于寫景抒情,《雨巷》則側(cè)重于記敘抒情,景物描寫只起著營造氛圍,烘托主題的作用。那么在具體的寫作中,如何處理好寫景、記敘和抒情三者之間的關(guān)系呢?我個人認為有以下三個經(jīng)驗可供大家借鑒(略)四、看雨(播放相關(guān)視頻)五、寫雨學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作交流,師生共同點評,教師展示自己的作品(略)。六、結(jié)語以下對這段教學(xué)評析不正確的一項是()。
某學(xué)校一初中教師在期末復(fù)習(xí)階段向?qū)W生強調(diào)書面表達注意事項時說:"語言是一門藝術(shù),作文習(xí)作中使用的語言要做到準(zhǔn)確、規(guī)范。不同體裁的作文所使用的語言也要有所講究,例如說明文,語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn);寫詩歌,語言要凝練、簡潔,要學(xué)會煉字;寫散文,可使用抒情性語言;寫議論文,要注意使用議論性語言,忌口語;學(xué)書信體文章,若為了寬慰對方或表達思念等目的,則要使用親切的生活用語……"該教師還強調(diào)學(xué)生平時要多識記成語、名言警句,多練習(xí)運用修辭手法進行仿寫。請問該校教師如上的寫作教學(xué)是注重對學(xué)生哪方面寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?()
以下作文題目的設(shè)計,沒有做到提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的一項是()。
語文學(xué)習(xí)重視學(xué)生主動積極的參與精神,通常以學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式,選擇指導(dǎo)教師等方式呈現(xiàn)。這體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點?()