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A.建構(gòu)主義提倡在教師指導下，以學習者為中心，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者，而不是知識的傳授者和灌輸者
B.多元智能理論認為，從基本結(jié)構(gòu)來講，智力不是一種能力而是一組能力，智力不是以整合的方式存在.而是以相互獨立的方式存在
C.西方教育理論認為，教學是一種藝術(shù)，是一種教師個性化的行為，影響教學的過程的因素很多.教學結(jié)果難以用科學的方法研究
D.混合學習理論在教學理念上克服了片面地強調(diào)“以教師為中心”和“以學生為中心”的缺陷
A.多元智能理論
B.建構(gòu)主義理論
C.混合學習理論
D.有效學習理論
A.文獻研究
B.反思研究
C.行動研究
D.比較研究
A.多元智能理論
B.構(gòu)建主義理論
C.混合學習理論
D.有效教學理論
A.多元智能理論認為人類的智能是可以測量的
B.多元智能理論認為，智力是一組能力，并且這些能力都是相互關(guān)聯(lián)的
C.在學校教育中應該貫通多元教育理論，讓學生在各種各樣的活動中發(fā)展多元智能
D.多元智能理論對智力的定義使智力走出書本，走出學校
最新試題
下列關(guān)于教學理論的說法錯誤的是（）。
信息技術(shù)教學有哪些特點？
（）是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每個過程又包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)。
（）強調(diào)學習的社會性、情境性和學習的主動性，認為學習不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會背景下，借助他人幫助和必要的資料，通過意義構(gòu)建方式獲得的。
（）根據(jù)不同問題，采用不同的方式解決問題，在教學上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進行學習，而且這種解決問題的方式要求付出的代價最小，取得的成績最大。
下列說法錯誤的是（）。