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單項選擇題下面是《祝?！方虒W實錄的片段，閱讀后回答問題。生：為什么她叫祥林嫂？（全班笑）生：為什么你叫林子浩？（前一提問的學生臉紅）師：這個問題提得好，祥林嫂這個名字的確大有講究?。∩海ㄒ荒樤尞悾┌。繋煟捍蠹艺堈页觥蹲８！分袉为毘啥蔚囊痪湓?-“大家仍然叫她祥林嫂。”師：封建社會“出嫁從夫”，嫁給祥林應當叫祥林嫂，后來嫁給賀老六，應該叫什么？生：賀六嫂。師：可現(xiàn)在偏偏“仍然叫她祥林嫂”，為什么呢？（學生紛紛討論起來）生：封建社會提倡婦女守節(jié)，所謂“餓死事小，失節(jié)事大”，寡婦再嫁當然不能容忍，所以，盡管魯鎮(zhèn)的人們都知道祥林嫂曾改嫁賀老六，但人們不認可也不愿認可她改嫁的事實，自然不會叫她賀六嫂，而堅持稱呼她“祥林嫂”，以維護他們心中保守、僵化、反動的封建貞節(jié)思想。師：原來，這叫法隱藏著舊禮教的荒謬，更深藏著作者的細致用心。魯迅先生反復強調人們對她稱呼的堅持，便是對這種保守、僵化、反動的封建貞節(jié)思想的充分揭露。（學生點頭）對上述教學實錄分析不正確的是（）。

A.在學生對提問同學表示不屑時，老師的“這個問題提得好，祥林嫂這個名字的確大有講究啊！”這一行為不僅僅保護了提問同學，更保護了質疑精神
B.對那些嘲笑質疑者的學生，老師并沒有直接進行了否定性評價，因為最后的結果顯示質疑有理
C.教師對于學生提出的簡單問題應該給予批評，要求學生提出更深奧的問題
D.老師對質疑者的行為，體現(xiàn)出一種對錯誤的包容，同時也暗示嘲笑者學貴有“疑”，這比有聲的教育效果更加有效

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1.單項選擇題閱讀《沁園春·雪》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：毛澤東不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，更是一位出色的詩人。他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學到的《沁園春·雪》就是其中的典范之一。請大家結合課下注釋，以自己喜歡的方式讀課文，注意要盡量讀正確、流利。師：請一位同學朗讀這首詩。（一生舉手，讀）師：好，這位同學不但讀得正確、流利，而且把握了詩詞的情感。確實這樣，讀詩詞更重要的是讀出--生（眾）：感情。師：感情是發(fā)自肺腑的。不過在朗讀時還是有一定技巧的。同學們知道有哪些技巧嗎？生：要注意停頓、重音。生：還要注意語速、語調。生：抑揚頓挫。師：那我們試著注意這首詞的停頓、重音、語氣、語調，把詞的情感讀出來。首先，我們提示一下，看屏幕，把重音和停頓讀出來。（投影展示重音和停頓，生讀）師：好，老師試著讀幾句，“千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外”，請同學們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來讀一課文，注意突出節(jié)奏和重音。（生看屏幕齊讀）師：同學們讀得很好。只是有兩句需要注意，節(jié)奏要更加明顯點?！坝c天公試比高”，“俱往矣”。來，再把這兩句讀一遍。（生齊讀）對上述教學實錄分析正確的一項是（）。

A.語文學習，要重視朗讀和默讀
B.教得過于細節(jié)化，教學步驟略顯繁瑣
C.提問具有啟發(fā)性，且與實踐相結合，符合語文學習的要求
D.指導學生進行朗讀技巧的訓練時，注重引導學生自己掌握

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2.單項選擇題閱讀《項脊軒志》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學們，今天我們來學習明代散文家歸有光的《項脊軒志》，這篇課文寫了什么呢？我給大家三個數(shù)字，“一、二、三”，請同學們根據(jù)課文內(nèi)容給這三個數(shù)字各加上幾個字，就是這篇文章的基本內(nèi)容。生：一間書房，兩種情感，三位親人。師：哪兩種情感？哪三位親人？生：兩種情感：一悲一喜；三位親人：先妣、先大母、妻子。師：“妣”是誰？“大母”又是誰？生：“妣”是指已故的母親。師：那已故的父親又叫什么？生：考。有個成語叫“如喪考妣”。“大母”就是指祖母。師：為什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字？生：對死者的尊稱。師：寫作本文時，歸有光的妻子去世了沒有？生：去世了。師：那能否在妻前加上“先”字，稱之為“先妻”？生：不行?！跋取笔菍λ廊サ拈L輩的尊稱，妻子是平輩，應稱為“亡妻”。對上述教學實錄分析不正確的是（）。

A.教師有意識地引導學生去理解文言文中的字詞
B.層層遞進，思維邏輯緊密
C.對于文言文中字詞的學習符合高中語文學習要求
D.師生互動流于機械化

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3.單項選擇題教師節(jié)期間，有位學生給班主任（語文老師）送上了這樣的賀詞，以表達自己對老師的贊美和敬意：你博古通今，像滔滔不絕的歷史長河，引導我們追求無窮知識。如果你是該老師，你將如何處理？（）

A.向該學生表示感謝，鼓勵他好好努力學習
B.向該學生表達謝意，同時讓其他同學也像這位同學一樣試著給其他老師送去祝福
C.向這位學生表示感謝，但指出這則賀詞的對象不對，讓他送給別的老師
D.向這位學生表示謝意，以此為例進行講解，讓學生學習送賀詞的知識，鼓勵學生為每個學科的老師都制作一則賀詞

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4.單項選擇題《長亭送別》選自《西廂記》：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。下面是一位教師鑒賞這一內(nèi)容的課堂實錄。師：我們?nèi)绻眩鄱苏茫莞膶懗梢欢蚊鑼懶缘奈淖?，該如何來描寫呢？（學生5分鐘準備）生：暮秋時節(jié)的一天，碧藍的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風一陣緊似一陣，避寒的大雁結陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經(jīng)霜變紅，在秋風中紛紛離枝，墜落于地。生：好一幅天高氣爽的晴朗秋景圖：抬頭望，碧空萬里，白云飄動；低頭看，黃花盛開，遍地金色。天藍云白，遍地花黃，霜葉如火，色彩斑斕。師：這兩位同學的描寫截然相反，一個是樂景，一個是哀景，究竟哪一個合理呢？生：我認為哀景更合理，因為原文中有“西風緊”“雁陣”“凋零的黃花”等意象，這樣就能很好地傳達出女主人公在離別時內(nèi)心的愁苦之情。生：我認為樂景合理，因為原文中有“藍天白云”“黃花”“霜林”等意象，從色彩上就給人一種美的感覺。生：老師您也說過用樂景寫哀情，更能體現(xiàn)人物內(nèi)心的悲哀。師：其實剛才大家的爭論，正代表了學術界的兩種不同的觀點，不管是哪一種觀點，此時崔鶯鶯內(nèi)心的離愁別恨是不言而喻的。師：誰來有感情地朗讀這支曲子？（一學生朗讀）師：這位同學朗讀得怎么樣？生：我覺得“緊”“染”應該突出。生：應該讀出愁苦之情。師：好，我們一齊朗讀這支曲子。（學生齊讀［端正好］）以下對此課堂實錄的評價不正確的是（）。

A.由改寫到誦讀，不是簡單地轉承，而是欣賞語言藝術的深化和延伸
B.學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得新的知識
C.課堂上不應該出現(xiàn)爭論，不利于課堂的正常進行
D.既培養(yǎng)學生的表達能力，又提升了學生對曲子的領悟能力

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5.單項選擇題閱讀《聽聽那冷雨》教學片段，按照要求答題。師：我把題目中的“冷”改為“寒”“苦”，大家覺得這樣改好不好？生：用“寒”字太過了一點，不能夠表達景物的特點。生：“冷”字夾雜著作者對故鄉(xiāng)的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰當?！昂弊屓擞胁皇娣母杏X。師：“寒”“苦”都不能表現(xiàn)出詩人心境即情。無法準確地表現(xiàn)“凄冷”的特點，還有情的凄涼。把景和情很好地組合在一起，通常我們稱之為“意境”，它是一個復雜的美學概念。交織成詩意的空間。二者融為一體，能夠激發(fā)我們的想象和聯(lián)想。那么，哪位同學能概括一下這是怎樣的意境？生：雨景在語言的表述下，融入了作者的深深的感情，表現(xiàn)出了一種離家在外的人對家鄉(xiāng)的思念。師：用一個詞概括一下。生：凄涼。師：哪位接著說？生：一種思鄉(xiāng)之情。師：綿綿的思鄉(xiāng)情緒。對上述教學片段分析不正確的是（）。

A.導入抓住問題，切中文意
B.選擇式提問，展開討論，最后統(tǒng)一
C.問題層次分明，逐步深入，引導學生分析文本
D.講授法運用的恰到的好處

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