問答題

案例:
在音樂鑒賞課《音樂與人生》上,教師安排了“討論音樂與人生的關(guān)系”的教學(xué)環(huán)節(jié),前后左右的學(xué)生立刻組成小組展開討論。教師站在一旁若有所思,似乎在思考下一步的教學(xué)進(jìn)行,又似乎在計(jì)算課堂上已過去的時(shí)間,然后隨意地在各組間巡邏了一遍,既沒有參與、指導(dǎo)學(xué)生如何合作探索,也沒有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流活動(dòng)。不到兩分鐘,教師打斷了學(xué)生的討論,進(jìn)入了下一步的教學(xué),此時(shí)茫然、失望的神情留在了學(xué)生的臉上。
問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。


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案例:在《俄羅斯民族風(fēng)情》的鑒賞課課堂上,教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場(chǎng)景選用先聽《聊齋》的片頭音樂的方式,讓學(xué)生談感受,再分析音樂特點(diǎn),以此類推到《荒山之夜》的開頭音樂。教師提問:“音樂為什么會(huì)給我們帶來這樣的感覺?”讓學(xué)生帶著疑問復(fù)聽音樂。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上,老師帶著全班同學(xué)熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當(dāng)表演到,老師看到后面幾個(gè)所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動(dòng)作,他們看到老師后停頓下來,嚇得不敢吱聲,老師看了看大家說:。他們幾位同學(xué)的動(dòng)作非常有意思,我們一起來體會(huì)一下”。在老師的引導(dǎo)下,全班一起唱,并加上動(dòng)作,所有學(xué)生的表演都很起勁,那幾個(gè)“活躍分子”自豪極了,自信和驕傲在他們臉上蕩漾。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:在《醇厚的中原韻》的音樂公開課上,音樂教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿感情地問:“這么美的沂蒙山,這么美的音樂,同學(xué)們喜歡嗎?”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡!”這時(shí),學(xué)生中卻突兀地想起一個(gè)不同的聲音:“好土。”那是一個(gè)眼睛很大的男生說的,老師未予以關(guān)注,繼續(xù)充滿感情地說:“多好的音樂啊,同學(xué)都很喜歡,那我們?cè)賮砺犚槐?。”這時(shí)那個(gè)男生在嘀咕著“一點(diǎn)也不好聽”,但聲音明顯輕了,老師還是未予以關(guān)注,課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛,男生再也沒有發(fā)表意見了。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:王老師為了調(diào)動(dòng)音樂課氣氛,以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容,每次音樂課前5分鐘,都讓1~2名同學(xué)表演節(jié)目,可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次,某同學(xué)表演了《小蘋果》,全班同學(xué)哈哈大笑,根本沒法靜下心來學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》,認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤,厲聲喝道:“聽《小蘋果》這種音樂毫無意義!以后音樂課前的表演,唱歌要唱經(jīng)典的歌曲,跳舞要跳經(jīng)典的作品,要提高自己的品味。好了,不討論了,我們上課……”請(qǐng)對(duì)案例中王老師的做法給出評(píng)價(jià)。

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案例:在一堂音樂歌唱課上,某教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛你,中國(guó)》。該老師引導(dǎo):“請(qǐng)同學(xué)們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點(diǎn)。”他給了學(xué)生三個(gè)選項(xiàng):女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認(rèn)為正確的選項(xiàng):女低音。教師有些惱火,示意他坐下。對(duì)他的回答既無肯定,也不否定,學(xué)生處于茫然中。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)顯然沒有想到會(huì)有這樣的教學(xué)反饋,于是采取了不管不顧的方式,按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)把課上完了。要求:(1)對(duì)案例提出自己的判斷。(2)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。(3)對(duì)案例提出教學(xué)建議。

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案例:教師在上音樂鑒賞課《絲竹相和》的過程中,不僅帶來了一些樂器并且與學(xué)生一起仔細(xì)分析、討論江南絲竹、廣東音樂的產(chǎn)生過程,以及歷史上的一些著名的曲牌等;而且教師又分享了江南絲竹和廣東音樂的一些區(qū)別等;繼而讓學(xué)生觀看了《中花六板》《娛樂升平》片段,接著介紹了這兩個(gè)樂曲的旋律特點(diǎn)和演奏的心得體會(huì)。在45分鐘時(shí)間里學(xué)生只聽了一遍老師演奏和演奏片段,下課鈴就響了。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

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案例:在鑒賞課《獨(dú)特的民族風(fēng)》的教學(xué)中,教師針對(duì)課本歌曲采用總聽、分段聽、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式,聽了一遍又一遍,但每遍都沒有提出要學(xué)生去欣賞歌曲的內(nèi)涵,感受其中的情感。結(jié)果重復(fù)演聽了許多遍后.不僅學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒有把握,而且大家均流露出厭倦之感。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:新上崗的音樂教師張老師,在“音樂鑒賞”模塊的課堂教學(xué)中采用了如下教學(xué)環(huán)節(jié):(1)上課之前安排學(xué)生預(yù)先搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料;(2)采用情境教學(xué),引入新課;(3)在教學(xué)過程中,出現(xiàn)了大量的游戲環(huán)節(jié);(4)教師對(duì)準(zhǔn)備的課件做了精彩的解說。張老師的這節(jié)課名曰“寓教于樂”,然而,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻不積極活躍。你對(duì)張老師課堂環(huán)節(jié)的安排有何看法?

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案例:在音樂鑒賞課《音樂與人生》上,教師安排了“討論音樂與人生的關(guān)系”的教學(xué)環(huán)節(jié),前后左右的學(xué)生立刻組成小組展開討論。教師站在一旁若有所思,似乎在思考下一步的教學(xué)進(jìn)行,又似乎在計(jì)算課堂上已過去的時(shí)間,然后隨意地在各組間巡邏了一遍,既沒有參與、指導(dǎo)學(xué)生如何合作探索,也沒有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流活動(dòng)。不到兩分鐘,教師打斷了學(xué)生的討論,進(jìn)入了下一步的教學(xué),此時(shí)茫然、失望的神情留在了學(xué)生的臉上。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

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案例:在介紹獨(dú)舞《春江花月夜》時(shí),徐老師發(fā)現(xiàn)后排的一個(gè)男生在發(fā)呆走神,心不在焉。而當(dāng)播放《春江花月夜》視頻進(jìn)行欣賞時(shí),他又在后面裝模作樣地模仿片中的舞蹈動(dòng)作,引得周圍同學(xué)一片哄笑。徐老師于是將他叫到前面來,對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育,并讓他在第一排空位處坐下聽課直至下課。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

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