A.指向性
B.準(zhǔn)確性
C.可測(cè)量性
D.以教師為主體
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A.教學(xué)策略
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)方法
A.教材內(nèi)容的主次
B.教材內(nèi)容的難易程度
C.學(xué)生的知識(shí)背景
D.學(xué)生的要求
A.嚴(yán)格按照教科書內(nèi)容而不研讀課程文件
B.利用概念圖法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析
C.分析課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
D.研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，加深對(duì)生物學(xué)和生物學(xué)課程的理解
A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平
B.分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)課堂氛圍
C.分析教材內(nèi)容
D.分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)
A.學(xué)習(xí)需求分析
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
C.安排學(xué)生收集資料
D.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
最新試題
下列哪一項(xiàng)不是細(xì)胞間信息交流的方式（）
如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是（）
幼小植物體內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值不斷增大時(shí)，植物體內(nèi)新陳代謝活躍，生長(zhǎng)迅速；自由水與結(jié)合水的比值不斷減小時(shí)，植物體內(nèi)的新陳代謝減弱，生長(zhǎng)緩慢。下面解釋正確的組合是（）①結(jié)合水是構(gòu)成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一部分②結(jié)合水參與某些代謝反應(yīng)③自由水是各種代謝活動(dòng)的介質(zhì)④自由水參與某些代謝反應(yīng)
現(xiàn)有600個(gè)氨基酸，其中氨基有610個(gè)，羧基有630個(gè)，則由此合成的4條多肽鏈中共有肽鍵、氨基、羧基的數(shù)目是（）
下列幾種生物中，生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細(xì)胞有明顯區(qū)別的是（）
依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并為本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入。
依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)的重難點(diǎn)，并且圍繞主要內(nèi)容--DNA設(shè)計(jì)一系列問題串，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
如下圖所示，1、2為物鏡長(zhǎng)度，3、4為目鏡長(zhǎng)度，5、6為觀察時(shí)物鏡與標(biāo)本切片間距離，哪種組合情況下，顯微鏡的放大倍數(shù)最大（）
依據(jù)以上內(nèi)容確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過程。
下列四組生物中，細(xì)胞結(jié)構(gòu)最相似的是（）