根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：知道氧氣的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
課題2氧氣
課題3制取氧氣
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某版本教科書中“氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
課題2氧氣
在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.429g／L，比空氣的密度（1.293g／L）略大。它不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解約30mL氧氣。在壓強(qiáng)為101kPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)，變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃時(shí)變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。
工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中。
【實(shí)驗(yàn)2-2】把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶，觀察木條是否復(fù)燃。

帶有火星的木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說明氧氣能支持燃燒。
【實(shí)驗(yàn)2-3】在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察硫在氧氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象（圖2-11）。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同。

討論：
木炭和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

硫跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一種帶有刺激性氣味的二氧化硫（SO）氣體，并放出熱量。這個(gè)反應(yīng)可以表示如下：

【實(shí)驗(yàn)2-4】把光亮的細(xì)鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水，如圖2-13），觀察現(xiàn)象。

我們知道，在空氣中加熱鐵絲時(shí)，鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，不能燃燒。但在上述實(shí)驗(yàn)中，細(xì)鐵絲在氧氣里劇烈燃燒，火星四射，反應(yīng)生成四氧化三鐵（FeO）。這個(gè)反應(yīng)可以表示如下：

鐵+氧氣四氧化三鐵
通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看出，可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒要?jiǎng)×?。例如，硫在空氣里燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，而在氧氣里燃燒得更旺，發(fā)出藍(lán)紫色火焰。又如，某些在空氣里不能燃燒的物質(zhì)卻可以在氧氣中燃燒。這說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，同時(shí)也說明，物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中的氧氣含量相對(duì)較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。
討論：
1．分析實(shí)驗(yàn)2-1、2-3和2-4，填寫下表中的空白。

2．上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？
要求：
（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）常用的化學(xué)教學(xué)方法有哪些？說明本節(jié)課教師使用了其中的哪些？
（4）請(qǐng)對(duì)本課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進(jìn)行簡單的計(jì)算。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
課題1質(zhì)量守恒定律
課題2如何正確書寫化學(xué)方程式
課題3利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三人教版初中《化學(xué)》“如何正確書寫化學(xué)方程式”部分教材內(nèi)容。
化學(xué)方程式反映化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)。因此，書寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律，等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。
木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式：

該化學(xué)方程式等號(hào)兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，這個(gè)化學(xué)方程式我們稱配平了。但并不是所有的化學(xué)方程式都這么簡單。例如，氫氣與氧氣反應(yīng)生成水：

在這個(gè)式子中．右邊的氧原子數(shù)少于左邊的，這時(shí)為使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等，就需要配平．即在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)。

在H前配上2，在HO前配上2，式子兩邊的H原子、O原子數(shù)目就都相等了，亦即化學(xué)方程式配平了。

下面以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。

1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，在式子的左、右兩邊寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，并在式子左、右兩邊之間畫一條短線（或標(biāo)出一個(gè)指向生產(chǎn)物的箭頭）。

2．配平化學(xué)方程式，并檢查。

3．標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。

化學(xué)反應(yīng)只有在一定條件下才能發(fā)生，因此，需要在化學(xué)方程式中注明反應(yīng)發(fā)生的條件。如把點(diǎn)燃、加熱（常用“△”號(hào)表示）、催化劑等，寫在等號(hào)的上方。
如果生成物中有氣體，在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑”號(hào)；溶液中的反應(yīng)如果生成物中有固體，在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號(hào)。例如：

但是．如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體，氣體生成物就不需注“↑”號(hào)。同樣，溶液中的反應(yīng)物如果反應(yīng)物和生成物中都有固體，固體生成物也不需注“↓”號(hào)。例如：

任務(wù)：
（1）對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析。
（2）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（3）試確定本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
（4）請(qǐng)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
參考答案
【答案

閱讀下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元自然界的水
第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
課題1金剛石、石墨和C₆₀
課題2二氧化碳制取的研究
課題3二氧化碳和一氧化碳
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某版初中《化學(xué)》“二氧化碳制取的研究”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
活動(dòng)與探究
實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的研究與實(shí)踐
1．實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的裝置的確定
實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。下面列出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素。

2.二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較

根據(jù)上述比較，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同。試設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并與同學(xué)討論、交流，分析各自設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。
以下儀器可供設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置時(shí)選擇，你也可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。

3．通過討論，選擇一套最佳裝置來制取二氧化碳。并討論：怎樣檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？
4．認(rèn)真寫出探究活動(dòng)報(bào)告。
要求：
（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）說明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）簡述本課可采用的教學(xué)方法。
（4）請(qǐng)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

閱讀下列三段初中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)"氧氣的性質(zhì)和用途"的材料。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"：知道氧氣的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。
材料二義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書《化學(xué)》（九年級(jí)上冊(cè)）的目錄（略）。
材料三某教師設(shè)計(jì)的"氧氣的性質(zhì)和用途"教學(xué)設(shè)計(jì)片段。


根據(jù)以上材料，完成下列任務(wù)：
（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）常用的化學(xué)教學(xué)方法有哪些？說明本節(jié)課教師使用了其中的哪些？
（4）請(qǐng)對(duì)本課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。