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某物體沿一直線運(yùn)動(dòng),其v﹣t圖象如圖所示,則下列說(shuō)法中不正確的是()
下面是某學(xué)生對(duì)一道浮力問(wèn)題的求解過(guò)程。題目:某物體重為0.5N,把它放入盛有水的燒杯中,溢出重為0.3N的水,則它受到的浮力是多少?解:由阿基米德原理可知物體所受的浮力等于物體排開水的重力,所以物體所受浮力等于0.3N。問(wèn)題:(1)指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。(2)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處,設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。
如圖所示,光滑斜面的傾角為θ,質(zhì)量為m的物體在平行于斜面的輕質(zhì)彈簧作用下處于靜止?fàn)顟B(tài),則彈簧的彈力大小為()
有位教師在講授“慣性定律”后小結(jié)時(shí)這樣提問(wèn):教師:一切物體都具有什么?學(xué)生:慣性。教師:物體的運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)維持?學(xué)生:不需要。教師:要使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變必須施加什么?學(xué)生:力。教師:用什么物理量表征物體慣性的大小7學(xué)生:質(zhì)量。問(wèn)題:(1)對(duì)上述教學(xué)片段中教師教學(xué)行為存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述。(2)針對(duì)上述教學(xué)片段中存在的問(wèn)題,給出改進(jìn)的教學(xué)思路。
案例:李老師在初中物理“電路”一課的教學(xué)中,講述并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的概念后,展示了兩個(gè)電路圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。李老師:同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)出這幅圖片都是什么類型的電路嗎?小亮:第一幅圖是串聯(lián)電路,第二幅是并聯(lián)電路。李老師:非常好,看來(lái)這位同學(xué)對(duì)今天的內(nèi)容已經(jīng)完全掌握了。小蘭:老師,我還是不理解,電流怎么還能夠分成串聯(lián)和并聯(lián),所有的開關(guān)和電燈是連在一起的。李老師:不要緊,你記住這個(gè)基本的電路圖,下去多做幾個(gè)題就理解了。問(wèn)題:(1)針對(duì)上述案例,指出學(xué)生在理解物理概念方面存在的問(wèn)題。(2)指出上面教學(xué)片段中,教師教學(xué)行為存在的問(wèn)題,并說(shuō)明理由。(3)針對(duì)上述教學(xué)片段中存在的問(wèn)題,給出改進(jìn)后的教學(xué)思路。
閱讀《光的折射》的教學(xué)實(shí)錄片段,回答問(wèn)題。(上課伊始,教師放映山東電視臺(tái)拍攝的《海市蜃樓》片段)師:目睹了“海市蜃樓”的奇觀之后,同學(xué)們有何感想?生1:大自然太奇妙了!生2:海市蜃樓真美,真壯觀!生3:海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?它為什么那樣神奇、美麗?師:同學(xué)們也許還會(huì)提出許許多多這樣或那樣的問(wèn)題,能提出問(wèn)題是好事。下面我們一起來(lái)尋找這些問(wèn)題的答案。先來(lái)研究一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,我把筷子斜插入水中,大家觀察到什么現(xiàn)象?直接看筷子和通過(guò)水看筷子是否一樣?(教師演示筷子斜插入水中的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。)師:大家觀察得很仔細(xì),回答得也很好。那么請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由水進(jìn)入空氣中發(fā)生了偏折。師:這位同學(xué)的猜想到底對(duì)不對(duì)?用什么來(lái)檢驗(yàn)?生:用實(shí)驗(yàn)!師:對(duì)!用什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)???qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下。生:讓一束光斜射入水中,觀察光的傳播方向。為了便于觀察,還應(yīng)當(dāng)用透明的器皿來(lái)裝水。師:非常好!同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想正好和老師一致,在你們的桌上,已經(jīng)擺放著老師為你們準(zhǔn)備好的光學(xué)儀器盒,老師先把實(shí)驗(yàn)裝置介紹一下,然后同學(xué)們就可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。(教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置后,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。)師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),同學(xué)們得出什么結(jié)論?生1:光從空氣中斜射入水中,傳播方向發(fā)生改變。生2:光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì),傳播方向發(fā)生改變。師:回答得很好!光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫作光的折射。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師:上節(jié)物理課我們學(xué)習(xí)了光的反射,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,光在反射時(shí)遵循哪些規(guī)律?生:反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居于法線兩側(cè);反射角等于入射角。師:根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),類比于光的反射定律,你能否猜測(cè)一下,光是怎樣進(jìn)行折射的?可能遵循哪些規(guī)律?生1:折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。生2:折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。生3:折射角等于入射角。生4:折射角不等于入射角。生5:折射角小于入射角。生6:折射角大于入射角。師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,都有一定的道理,那么,光的折射現(xiàn)象是否遵循這樣的規(guī)律呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在,咱們?nèi)巳硕紒?lái)當(dāng)一回科學(xué)家,利用桌上的光學(xué)儀器盒來(lái)研究光在折射中有什么規(guī)律。我們還要看一看哪一組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多,歸納的結(jié)論準(zhǔn)確而完整。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡查、指導(dǎo)、答疑,把個(gè)別游離于實(shí)驗(yàn)小組之外的學(xué)生及時(shí)“拉”回小組實(shí)驗(yàn),并時(shí)而指點(diǎn)操作不正確的學(xué)生,時(shí)而參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作之中。大約10分鐘后,許多學(xué)生畫出了光路圖,并整理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本完畢。)師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),同學(xué)們得出了哪些結(jié)論?(指定一個(gè)小組)請(qǐng)你們小組匯報(bào)一下。生:我們小組得出的結(jié)論是:折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。師:其他小組是否也得到這兩條結(jié)論?如果是,請(qǐng)舉手。(大多數(shù)學(xué)生舉手。)師:還有其他結(jié)論要補(bǔ)充嗎?生:有!我們小組還發(fā)現(xiàn),光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向也可能不發(fā)生改變,比如在垂直入射的情況下。師:完全正確。同學(xué)們還有其他意見(jiàn)嗎?比如說(shuō)關(guān)于折射角和入射角的關(guān)系,你們的猜想如何?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是如何?生:我原先猜想折射角應(yīng)當(dāng)?shù)扔谌肷浣?,理由是與光的反射定律類比。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),折射角一般不等于入射角。師:這說(shuō)明什么呢?要得出正確的結(jié)論,還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。這位同學(xué)就是這么做的,首先,他敢于大膽猜想,然后,他能利用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這種猜想。這種做法很值得我們學(xué)習(xí)。(掌聲)……問(wèn)題:(1)結(jié)合以上案例,談?wù)勆鲜鼋虒W(xué)案例所采用的教學(xué)方法及特點(diǎn)。(2)對(duì)該案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。
在“力和運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了如下對(duì)話:師:在湖中劃船時(shí),使船前進(jìn)的動(dòng)力是什么?生:槳對(duì)水的推力。師:為什么是槳對(duì)水的推力呢?生:因?yàn)椴粍潣粍?dòng),劃了槳船就動(dòng)了。問(wèn)題:(1)請(qǐng)說(shuō)明力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。
某教師為了解學(xué)生對(duì)摩擦力、二力平衡等知識(shí)的掌握情況,設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題,檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。題目:物體A在水平力F的作用下,靜止在豎直墻壁上。當(dāng)水平力減小為時(shí),物體A恰好沿豎直墻壁勻速下滑,此時(shí)物體A所受摩擦力的大?。ǎ?。A.減小為原來(lái)的B.和原來(lái)一樣C.增大為原來(lái)的2倍D.無(wú)法判斷問(wèn)題:(1)指出正確選項(xiàng),針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。(2)針對(duì)其中一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng),設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。
質(zhì)量為0.2kg的球豎直向下以6m/s的速度落至水平地面,再以4m/s的速度反向彈回。取豎直向上為正方向,在小球與地面接觸的時(shí)間內(nèi),關(guān)于球動(dòng)量變化量Δp和合外力對(duì)小球做的功W,下列說(shuō)法正確的是()
案例:下面是某教師在“壓強(qiáng)”一課中講授影響壓強(qiáng)的因素時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段。教師做了一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn),如圖用同樣大小的力壓氣球,與手掌接觸的那部分氣球的形變較小,而手指頂著的那部分形變明顯;用力越大,形變?cè)矫黠@,力作用的效果不同。教師:壓力作用的效果跟什么固素有關(guān)?同學(xué)甲:壓力的大小和受力面積有關(guān)。教師:很好,其他同學(xué)有不同意見(jiàn)嗎?同學(xué)乙:與被接觸物體的材料、硬度有關(guān)。教師:為什么有這種想法呢?同學(xué)乙:如果這個(gè)氣球是用鐵皮做成的,我們不管怎么按都不會(huì)發(fā)生變化。教師:甲同學(xué),你說(shuō)說(shuō)。同學(xué)甲:乙同學(xué)的觀點(diǎn)不對(duì),因?yàn)樗恼f(shuō)法與書上說(shuō)的不一樣。書上的觀點(diǎn)就是和壓力大小及受力面積有關(guān)。教師:甲同學(xué)說(shuō)的對(duì),壓強(qiáng)就是和壓力大小和受力面積有關(guān),大家一定要記住,這是考試經(jīng)??嫉?。問(wèn)題:(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)針對(duì)上述教學(xué)片段存在的問(wèn)題,設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。