旨在加強(qiáng)命題知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，構(gòu)建命題的知識(shí)體系，使得學(xué)生在命題學(xué)習(xí)過(guò)程中，在“林”中見(jiàn)“樹(shù)”，在“樹(shù)”中見(jiàn)“林”的命題教學(xué)策略是（）。

教師為了引導(dǎo)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感而采用的教學(xué)策略是（）。

以三角形為例，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的作用。

下列哪一項(xiàng)不屬于建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的步驟？（）

底面為平行四邊形的四棱柱與平行六面體這兩個(gè)概念的外延之間具有（）關(guān)系。

高中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于橢圓的定義方式是（）。

簡(jiǎn)述波利亞怎樣解題的教學(xué)步驟。

“大于”與“小于”這兩個(gè)概念屬于（）關(guān)系。

舉例說(shuō)明問(wèn)題解決、解決問(wèn)題與解答習(xí)題的區(qū)別。

下列關(guān)于概念教學(xué)的說(shuō)法不正確的是（）。