A.NH3、SiH4、HF的熱穩(wěn)定性依次增強(qiáng)
B.LiOH、NaOH、CsOH溶液的堿性依次增強(qiáng)
C.O、S、Na的原子半徑依次增大,而離子半徑依次減小
D.HCl、HBr、HI的還原性依次增強(qiáng),其水溶液的酸性依次減弱
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A.2種
B.3種
C.4種
D.5種
A.水電離出的c(H+)=10-12mol/L的溶液中,K+、Na+、SO42-、AO2-
B.c(H+)=0.01mol/L的溶液中:CH3COO-、NH4+、Cl-、Na+
C.能與鋁反應(yīng)生成氫氣的溶液中:Mg2+、Na+、Cl-、NO3
D.pH=12的溶液中:AlO2、Na+、SO4-、SO3-
A.109°28′
B.小于109°28′
C.120′
D.小于120°,大于109°28′
A.科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一
B.科學(xué)精神和社會(huì)精神的統(tǒng)一
C.科學(xué)技術(shù)和社會(huì)精神的統(tǒng)一
D.社會(huì)精神和人文精神的統(tǒng)一
A.演繹
B.分類
C.類比
D.歸納
最新試題
問(wèn)題:(1)確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。(2)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)用教學(xué)流程圖(教學(xué)設(shè)計(jì)思維)簡(jiǎn)要表示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容組織形式。(4)在實(shí)驗(yàn)2鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,簡(jiǎn)述"紙漏斗"上面加入少量氯酸鉀的原因并寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。(5)回答【交流·研討】中問(wèn)題2"鋁是一種重要的金屬材料,這可能與它的哪些性質(zhì)有關(guān)?"(6)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。
在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無(wú)精打采的現(xiàn)象時(shí),教師所采取的解決措施較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
問(wèn)題:(1)確定三維教學(xué)目標(biāo);(2)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);(3)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;(4)設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)。
下列不屬于化學(xué)課堂管理常規(guī)內(nèi)容的是()。
某反應(yīng)無(wú)論反應(yīng)物的起始濃度如何,完成65%反應(yīng)時(shí)間都相同,則反應(yīng)級(jí)數(shù)為()。
下列甲基環(huán)乙烷的構(gòu)象中,能量最低的一個(gè)是()。
某化學(xué)教師在組織探究活動(dòng)時(shí),采取"組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組,這樣分組的依據(jù)是()。
某教師在講授"鹽類的水解"時(shí),首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并提出:為什么不同的鹽溶液呈現(xiàn)不同的酸堿性?然后讓學(xué)生自主去獲取資料、信息,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),不同思想交鋒、補(bǔ)充、修正,加深對(duì)問(wèn)題的理解,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),該教師主要運(yùn)用的教學(xué)方法是()。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣學(xué)生的需要,教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。選修課程模塊要為全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ),選修模塊的編寫(xiě)要從不同的角度組織內(nèi)容,為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料,回答下列問(wèn)題:(1)說(shuō)明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn),選擇適合的化學(xué)教學(xué)策略?
已知氨水的密度比純水小,若以W1和W2分別表示amol/L和bmol/L氨水質(zhì)量分?jǐn)?shù)且2a=b,則下列推斷正確的是()。