問(wèn)答題

Sewell與Shan對(duì)Wisconsin州的10 317名高中生是否計(jì)劃上大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查變量包括家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(socioeconomic status,低/中低/中高/高)、智力水平(intelligence,低/中下/中上/高)、是否計(jì)劃入學(xué)(plan college,是/否)、性別(sex,男/女)和父母重視鼓勵(lì)程度(parental encouragement,低/高)。5個(gè)變量分別以T、I、P、S、E表示,構(gòu)成4×4×2×2×2的高維表,見(jiàn)表。試分析與“是否計(jì)劃入學(xué)”有關(guān)的因素。


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5.單項(xiàng)選擇題列聯(lián)表資料中存在有序分類變量時(shí),正確的處理方法是()。

A.一律按無(wú)序分類變量引入模型
B.一律按有序分類變量引入模型
C.按有序還是無(wú)序變量引入,須視擬合效果和專業(yè)解釋而定
D.此種情形,不宜擬合對(duì)數(shù)線性模型
E.以上答案都不對(duì)

最新試題

以時(shí)域分析為例,說(shuō)明時(shí)間序列分析的主要目的與步驟是什么?

題型:?jiǎn)柎痤}

Sewell與Shan對(duì)Wisconsin州的10 317名高中生是否計(jì)劃上大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查變量包括家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(socioeconomic status,低/中低/中高/高)、智力水平(intelligence,低/中下/中上/高)、是否計(jì)劃入學(xué)(plan college,是/否)、性別(sex,男/女)和父母重視鼓勵(lì)程度(parental encouragement,低/高)。5個(gè)變量分別以T、I、P、S、E表示,構(gòu)成4×4×2×2×2的高維表,見(jiàn)表。試分析與“是否計(jì)劃入學(xué)”有關(guān)的因素。

題型:?jiǎn)柎痤}

列聯(lián)表資料中存在有序分類變量時(shí),正確的處理方法是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

驗(yàn)證具有雙等位基因的兩個(gè)位點(diǎn)的連鎖不平衡系數(shù)r為Pearson相關(guān)系數(shù)。

題型:?jiǎn)柎痤}

時(shí)域分析的結(jié)果可否對(duì)頻域分析有指導(dǎo)意義?頻域分析的結(jié)果又可否對(duì)時(shí)域建模有所啟示?請(qǐng)自行搜集時(shí)間序列數(shù)據(jù),在分析過(guò)程中嘗試回答以上問(wèn)題。

題型:?jiǎn)柎痤}

對(duì)連續(xù)型變量資料的meta分析,如果各納入研究的測(cè)量單位不同,應(yīng)采用()作為效應(yīng)合并指標(biāo)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在采用病例-對(duì)照研究的關(guān)聯(lián)分析中,對(duì)于已知遺傳模式的疾病,可把遺傳模式的信息利用到X2檢驗(yàn)中或logistic 回歸中,試問(wèn)遺傳模式分別為顯性、隱性、乘積模式時(shí),如何把這些信息加入到logistic 回歸模型中?

題型:?jiǎn)柎痤}

因子分析的模型結(jié)構(gòu)是什么?什么叫因子負(fù)荷與因子得分?

題型:?jiǎn)柎痤}

差分與季節(jié)差分的目的是什么? 怎樣實(shí)現(xiàn)這兩種計(jì)算?

題型:?jiǎn)柎痤}

主成分分析主要應(yīng)用在哪些方面?

題型:?jiǎn)柎痤}