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A.人格威信
B.學(xué)識威信
C.行為威信
D.認(rèn)知威信
E.情感威信
A.教師自身的因素
B.學(xué)生的人格特征
C.學(xué)生原有認(rèn)知水平
D.學(xué)生的歸因風(fēng)格
E.學(xué)生的自我意識
A.研究步驟分為選出專家、新手,提出任務(wù);比較兩者完成任務(wù)情況
B.20世紀(jì)70年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知
C.它是認(rèn)知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識時常采用的方法
D.這一方法最初就應(yīng)用于教師的認(rèn)知研究
A.關(guān)注情境階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注生存階段
D.關(guān)注發(fā)展階段
A.教學(xué)水平
B.科研成果
C.學(xué)歷和才能
D.人際關(guān)系
A.權(quán)威
B.威信
C.角色
D.社會地位
A.教育手段
B.教育機(jī)智
C.教育反響
D.教育靈感
最新試題
課堂教學(xué)觀摩可分為()觀摩和()觀摩,()觀摩是有計劃、有目的的觀摩,一般來說,為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行()觀摩。
從本質(zhì)上講,教師的威信是具有積極肯定意義的()的反映。
()和()根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。
一般來說,專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中()所決定的。
假如一個教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎?”這樣的問題,并把大量的時間用于與學(xué)生搞好個人關(guān)系,那么他處于教師成長的()。
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題的不同,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個階段。
教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)即()。
()是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑,它的效果在四個月后仍很明顯。
教師威信的內(nèi)容包括()。
教學(xué)反思