對于群體極化效應，應當（）

學習結果的測量與評定與教學質量沒有關系。（）

與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。（）

經過一段時間的學習，學生已經表現出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。

智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）

動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）

測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）

以下關于課堂紀律的說法正確的是（）

讓學生自己編制一份測驗小學兩步應用題的測題，這是操作評定方法。（）

符號學習理論認為學習的實質是S-R聯(lián)結過程。（）