A.正視現(xiàn)實,正確的自我評價
B.智力發(fā)育正常,心理行為符合年齡特征
C.人格完整和諧,頑強的意志,適應(yīng)力強
D.和諧的人際關(guān)系,情緒健康
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A.社會性交往萎縮
B.異性交往上的行為偏差,師生間交往缺乏信任感
C.代際交往的隔閡明顯
D.網(wǎng)絡(luò)交往失度
A.學(xué)習(xí)心理問題
B.情感心理問題
C.人際心理問題
D.擇業(yè)心理問題
A.學(xué)習(xí)障礙
B.交往壓力
C.情感困惑
D.不良習(xí)慣和不良嗜好
A.較強的獨立性
B.興趣定向較早
C.情感成熟較快,自我效能感低
D.注重技能性
A.自我分化,迫切要求了解自己
B.自我評價能力有很大提高
C.自尊心進一步增強
D.自我了解很膚淺
最新試題
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中,負責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是()。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。()
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。