A.以形而上學(xué)為基礎(chǔ)
B.以數(shù)學(xué)為方法
C.以思維為形式
D.以經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容
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A.先天論
B.活力論
C.整體論
D.外周論
A.所有知識(shí)都是有機(jī)體生來就具備的,認(rèn)識(shí)是由感覺開始。
B.認(rèn)識(shí)由感覺開始,知識(shí)是建立在由經(jīng)驗(yàn)而獲得的各種基本感覺的基礎(chǔ)上的。沒有經(jīng)驗(yàn),便不可能有知識(shí)。
C.由生動(dòng)的直觀到抽象的思維,再由抽象的思維到實(shí)踐,這是認(rèn)識(shí)真理、認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辨證途徑。
D.所有知識(shí)都是有機(jī)體生來就具備的。人們只是在不能回想起心靈中已有的知識(shí)時(shí)才需要學(xué)習(xí)。
A.感覺論
B.還原論
C.機(jī)械論
D.聯(lián)想主義
A.腦區(qū)域能量代謝
B.誘發(fā)電位
C.微電極技術(shù)
D.神經(jīng)遞質(zhì)
A.腦電圖
B.誘發(fā)電位
C.微電極技術(shù)
D.神經(jīng)遞質(zhì)
最新試題
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時(shí)可以采取()。
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。()