A.獎(jiǎng)金
B.榮譽(yù)
C.表揚(yáng)
D.行使特殊權(quán)利
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A.及時(shí)
B.經(jīng)常
C.具體
D.準(zhǔn)確
A、應(yīng)當(dāng)以外部動(dòng)機(jī)為主,內(nèi)部動(dòng)機(jī)為輔
B、應(yīng)當(dāng)盡多地給成績好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),作為強(qiáng)化
C、老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差別,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)
D、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法就是開展競賽
A、人存在一種與生俱來的惰性
B、獎(jiǎng)勵(lì)阻止了冒險(xiǎn)性行為
C、當(dāng)前社會(huì)多數(shù)人在追求聲色犬馬的滿
D、這些人的人格發(fā)展不健全
A、外部動(dòng)機(jī)是持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力之源
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不存在個(gè)體差異
C、外部誘因使用不當(dāng)會(huì)損害內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不能培養(yǎng)的
A、“棍棒出孝子”
B、“興趣是最好的老師”
C、“不憤不啟,不悱不發(fā)”
D、“讓孩子跳一跳,才能夠得到”
最新試題
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
對(duì)于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)描述正確的有()
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點(diǎn)有()
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是()
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。