A、從內(nèi)容上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具全面性、先進(jìn)性
B、從影響空間看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具廣泛性
C、從影響深度和時(shí)間上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具深遠(yuǎn)性
D、從道德行為的結(jié)果看，教師職業(yè)道德不產(chǎn)生直接的功利效益
E、從行為條件看，教師職業(yè)道德對(duì)勞動(dòng)者心理品質(zhì)有更高的要求
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A.情感教育方面
B.發(fā)散思維訓(xùn)練方面
C.抽象邏輯思維方面
D.意志品質(zhì)訓(xùn)練方面
A.情境訓(xùn)練法
B.“預(yù)防接種”訓(xùn)練法
C.角色扮演訓(xùn)練法
D.演講訓(xùn)練法
A、現(xiàn)代教育對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的高要求與中小學(xué)教師對(duì)自身職業(yè)低認(rèn)同之間的沖突
B、教師擺脫傳統(tǒng)的權(quán)威形象的束縛，侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象大量存在
C、在教育過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德要求與教育內(nèi)部分歧之間的矛盾沖突
D、教師自身利益與學(xué)校利益之間的沖突
E、家長(zhǎng)渴望與教師溝通和教師無(wú)暇與家長(zhǎng)交流之間的沖突
A、師生互補(bǔ)性的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習(xí)成為必要和可能
B、教師是教育教學(xué)的組織者，是課堂教學(xué)的全程參與者，因而他們有從學(xué)生眼中認(rèn)識(shí)自己的便利條件。
C、教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)主體之一，更容易看出學(xué)生成長(zhǎng)的成就和問(wèn)題，并從中獲得發(fā)展動(dòng)力。
D、以上都對(duì)
最新試題
以下哪項(xiàng)不是中層干部課程體系建設(shè)的實(shí)踐成果（）
教師上課如何使用教案？（）
要充分地發(fā)揮交互的作用，不包括（）
（）和2035年遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的環(huán)境。
必須以高定位、高標(biāo)椎、高待遇來(lái)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
人力資源開(kāi)發(fā)水平中，中高層次開(kāi)發(fā)指的是人均受教育年限在（）
要推動(dòng)高校薪酬制度改革，擴(kuò)大（）自主權(quán)。
（）的優(yōu)勢(shì)是主導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)全局，與服務(wù)的作用。
為改進(jìn)完善教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育政策，將“免費(fèi)師范生”改稱為（）
根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展個(gè)人力資源開(kāi)發(fā)主要預(yù)期指標(biāo)，到2035年新增勞動(dòng)力中受過(guò)高中階段教育及以上教育比例應(yīng)達(dá)到（）以上。