A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程
B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程
C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程
D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程
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A.教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件
B.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程
C.教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程
D.包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程
A、提高教育教學(xué)質(zhì)量
B、為社會(huì)輸送合格的人才
C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展
D、為了一切學(xué)生
A、教師道德高尚
B、教師社會(huì)地位高
C、教師收入高
D、教師容易改行跳槽
A、孔子
B、孟子
C、韓非子
D、淮南子
A、只是權(quán)利
B、只是義務(wù)
C、不是權(quán)利，也不是義務(wù)
D、既是權(quán)利，又是義務(wù)
最新試題
中國(guó)教育現(xiàn)代化模式，由原來(lái)粗放型的、探索型的逐步進(jìn)入到成熟階段，到2050年要實(shí)現(xiàn)（）
教學(xué)與科研的關(guān)系不包括（）
（）指通過(guò)不同的協(xié)同模式，將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉(zhuǎn)化為育人資源，共同承擔(dān)育人的職責(zé)。
情緒壓制會(huì)導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。
學(xué)習(xí)型社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制是（）
堅(jiān)持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責(zé)任和義務(wù)。
人力資源開(kāi)發(fā)水平中，中高層次開(kāi)發(fā)指的是人均受教育年限在（）
下列選項(xiàng)中，衡量一個(gè)國(guó)家是否真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，更為重要的指標(biāo)是（）
實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)是主題單元探究課程的（）
必須以高定位、高標(biāo)椎、高待遇來(lái)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。