A.培養(yǎng)人才的多少
B.教育費(fèi)用的積累
C.學(xué)歷層次高的人占的比例
D.教育投資的多少
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A.勞動(dòng)者的受教育程度
B.勞動(dòng)者智商的高
C.勞動(dòng)者的勞動(dòng)生產(chǎn)率
D.勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力
A.教育的生產(chǎn)性
B.教育的歷史性
C.教育的社會(huì)制約性
D.教育的民族性
A.一般屬性
B.根本屬性
C.特殊屬性
D.不相關(guān)
A.文化教育學(xué)
B.實(shí)用主義教育學(xué)
C.制度教育學(xué)
D.批判教育學(xué)
A.定量研究
B.定性研究
C.思辨研究
D.理論研究
最新試題
新中國(guó)成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。（）
（）不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
（）不屬于新中國(guó)成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。