單項選擇題西方現(xiàn)代學校教育制度的類型可概括為雙軌制、單軌制和（）
A.混合制
B.復合制
C.中觀制
D.分支制
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1.單項選擇題美國初步實現(xiàn)了或從形式上實現(xiàn)了“教育機會均等”的原則的標志是建立（），這是世界教育制度史上的一個重大進步。
A.富蘭克林的實科性質的學院
B.義務教育法
C.八四四學制
D.六三三學制
2.單項選擇題德國雙軌制的初步形成是由（）促成的。
A.路德學校改革運動
B.《鄉(xiāng)村學校規(guī)程》的頒布
C.赫克開辦“經(jīng)濟學數(shù)學實科中學”
D.洪堡領導教育改革
3.單項選擇題英國現(xiàn)代學制最終確立是由（）通過的。
A.懷特布雷提案
B.巴特勒教育法案
C.初等教育法案
D.中等教育法案
4.單項選擇題在西歐社會學校中，教學內容主要是神學和（）
A.騎士七技
B.六藝
C.七藝
D.十二銅表法
5.單項選擇題在古歲馬學校教育制度中為平民子弟準備的學校是（）
A.游樂學校
B.文法學校
C.修辭學校
D.教區(qū)學校
最新試題
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）
題型：判斷題
（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
題型：單項選擇題
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。
題型：單項選擇題
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
題型：單項選擇題
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
（）不是教育制度一般應包括的基本要求。
題型：單項選擇題
（）不屬于宏觀教育制度。
題型：單項選擇題
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
題型：單項選擇題
古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是（）。
題型：單項選擇題