A.能力
B.努力
C.運(yùn)氣
D.任務(wù)難度
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A.對(duì)象的認(rèn)知程度
B.可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)
C.可觀察的行為
D.行為發(fā)生的條件
A.把握教學(xué)過(guò)程的能力
B.教學(xué)監(jiān)控能力
C.教學(xué)組織能力
D.教學(xué)反思能力
關(guān)于教師的威信，說(shuō)法正確的有（）
A.教師威信即指教師在學(xué)生心目中的地位
B.教師威信一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生重要的影響作用
C.教師威信一旦形成，并不是一成不變的
D.教師威信的形成，主要是客觀條件作用的結(jié)果
A.良好的人際關(guān)系
B.積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài)
C.較好的教學(xué)組織能力
D.愉快地接受自己的職業(yè)角色
A.自我認(rèn)知
B.目標(biāo)設(shè)置與策略計(jì)劃
C.策略執(zhí)行與監(jiān)控
D.策略結(jié)果的監(jiān)控
最新試題
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
有人喜歡周末在家聽(tīng)古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）