A.具體與抽象的關(guān)系
B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系
C.理性因素與非理性因素的關(guān)系
D.身體發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
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A.已知與未知的關(guān)系
B.符號(hào)與意義的關(guān)系
C.讀書與活動(dòng)的關(guān)系
D.理性因素與非理性因素的關(guān)系
A.傳統(tǒng)教育
B.現(xiàn)代教育
C.形式教育
D.實(shí)質(zhì)教育
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過(guò)程
B.一門課程從開始到結(jié)束的教育過(guò)程
C.一門課程中的一章或一個(gè)單元的教育過(guò)程
D.一點(diǎn)知識(shí)或一課書的教育過(guò)程
A.組織學(xué)生遠(yuǎn)足
B.美術(shù)
C.指導(dǎo)學(xué)生寫生
D.地理課教學(xué)
最新試題
（）不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
母語(yǔ)為漢語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。（）
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過(guò)程。（）
我國(guó)古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國(guó)當(dāng)代的語(yǔ)文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
1904年，清政府首次出臺(tái)國(guó)家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
世界上學(xué)校教育制度的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）