A.手段—目的分析
B.逆向搜索
C.類(lèi)比
D.算法
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A.手段—目的分析
B.逆向搜索
C.類(lèi)比
D.算法
A.歸納問(wèn)題
B.排列問(wèn)題
C.界定不良問(wèn)題
D.轉(zhuǎn)換問(wèn)題
A.熟悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)
B.熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切
C.可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制
D.這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶
A.真問(wèn)題、假問(wèn)題
B.假問(wèn)題、真問(wèn)題
C.真問(wèn)題、真問(wèn)題
D.假問(wèn)題、假問(wèn)題
A.類(lèi)屬同化
B.相關(guān)同化
C.總括同化
D.并列結(jié)合同化
最新試題
通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的具體事物而進(jìn)行的直觀方式是（）。
最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易重現(xiàn)并遺忘較少，稱(chēng)為（）。
下列哪種情況不屬于合理宣泄情緒（）
同樣是遇到交通堵塞，張力焦躁憤怒，而李飛卻很平靜。下面哪種情緒理論能解釋這種情緒反應(yīng)的差異？（）
“過(guò)目成誦”表現(xiàn)了記憶的（）
下面哪一項(xiàng)措施符合教師課堂管理的目標(biāo)（）
主張充分發(fā)展人的潛能，以滿足自我實(shí)現(xiàn)需要的心理學(xué)派是（）。
考古學(xué)家可以通過(guò)化石和有關(guān)資料，復(fù)現(xiàn)出恐龍的形象和當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)出思維的（）
加德納的多元智能理論指出智能包括人格智能，具體指（）
聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)聲波的反映表現(xiàn)為音高、音色和（）