A.任務(wù)難度中等時，最佳動機(jī)激活水平也中等
B.動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好
C.任務(wù)較難時，最佳動機(jī)激起水平較低
D.任務(wù)較容易時，最佳動機(jī)激活水平較高
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.內(nèi)在控制-外在控制維度
B.穩(wěn)定-可變維度
C.長期-短期維度
D.可控-不可控維度
A.穩(wěn)定性
B.流暢性
C.變通性
D.獨創(chuàng)性
A.問題情境性
B.目的指向性
C.操作序列性
D.認(rèn)知操作性
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.明確問題
C.提出假設(shè)
D.驗證假設(shè)
A.選擇性
B.顯著性
C.投射性
D.兩極性
最新試題
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。