A、義務(wù)感
B、責(zé)任感
C、事業(yè)感
D、自尊感
E、羞恥感
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身
B、態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向
C、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的
D、某教師雖然對調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避傾向，但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為
E、愛護(hù)公務(wù)的行為不是由能力決定，而是由態(tài)度決定的
A、自由選擇
B、可選選擇
C、再選擇
D、公開選擇
E、行事
A、認(rèn)知失調(diào)
B、態(tài)度定勢
C、道德認(rèn)知
D、智力水平
E、年齡
A、認(rèn)同階段
B、情感階段
C、行為階段
D、依從階段
E、內(nèi)化階段
A、前道德階段
B、自我中心階段
C、權(quán)威階段
D、自律或合作道德階段
E、公正道德階段
最新試題
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采取（）。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。