說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。

教師要做學生生活和心理的輔導者，這是社會發(fā)展和學生變化的要求。

教師較少與學生接觸、從身體距離上遠離學生，不理睬學生，給學生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。

教師的適應(yīng)不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>

適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

學校教育活動觀具有的特征有（）。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教學認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設(shè)計的質(zhì)量。

教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的，所以要多手齊下。

（）是指對有關(guān)學校教育活動及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構(gòu)建學校教育實踐的重要價值。