第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的是（）

課程與教學(xué)分離的認(rèn)識(shí)論根源：二元論。包括什么？

杜威對(duì)現(xiàn)代教育的貢獻(xiàn)與局限

課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢(shì)？

德國(guó)教育（）在903年出版了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》，梅伊曼1914年出版了“（）”講演稿。從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”。開啟了歐洲科學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的先河。

課程與教學(xué)（教學(xué)方法）分離的弊端

英國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家（）1859年發(fā)表的一篇著名文章《什么知識(shí)最有價(jià)值》中最早提出課程一詞。

理論化、（）的教學(xué)理論誕生于啟蒙時(shí)代，距今已（）年的歷史。

現(xiàn)代教育在17世紀(jì)（）的教育思想中就已經(jīng)有了比較充分的表露；但作為一種制度則是在19世紀(jì)初以后系統(tǒng)確立起來的，以義務(wù)教育制度的確立為（）。

夸美紐斯的教學(xué)理論（原理）？