20世紀是科學化教學論的（）。20世紀前教學論研究的重心是宏觀的教學哲學層面，20世紀后研究重心還包括微觀的“（）”。

學習者與媒體和環(huán)境的交互作用成為（）年代教學設計關注的重要問題，該問題的重要性（）。

杜威對現(xiàn)代教育的貢獻與局限

簡述杜威教學理論？

理論化、系統(tǒng)化的教學論的創(chuàng)立者（）。1632年，他出版了《大教學論》，本書標志著理論化、系統(tǒng)化教學論的確立。

課程與教學（教學方法）分離的弊端

據(jù)考，真正指教師的“教”和學生的“學”的“教學”一詞，出現(xiàn)在宋朝（）的文獻中。

課程與教學分離的認識論根源：二元論。包括什么？

課程的三種含義：課程作為學科；（）；課程做經(jīng)驗或體驗。

第一次提出“教育教學的心理學化”思想的是（）