在中國，課程一詞最早出現(xiàn)于（）。

（）的《愛彌爾》被認為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。

學(xué)習(xí)者與媒體和環(huán)境的交互作用成為（）年代教學(xué)設(shè)計關(guān)注的重要問題，該問題的重要性（）。

第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的是（）

杜威對現(xiàn)代教育的貢獻與局限

盧梭教學(xué)論的貢獻？

加涅和（）是70年代認知性教學(xué)設(shè)計理論的代表人物。

20世紀初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。

當課程與教學(xué)的價值定位于“（）”的時候，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計劃的（），而是課程開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計者，課程不再只是“（）”，而是“體驗課程”被教師與學(xué)生實實在在體驗到的課程。

拉特克對教學(xué)論的貢獻